文档介绍：《假如》教学设计  【设计意图】  1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。  2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。  3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。  【教材简析】  《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。  【学****目标】  1、通过自主学****能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。  2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。  【学****重难点】  1、重点:  认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。  2、难点:  朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。  【课前准备】  课件,字卡。  【课时安排】  二课时。  【教学流程】  一、故事导入,情感铺垫  1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?  (课件出示《神笔马良》动画片片段)  3、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。  4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?  5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?  教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。  6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。  (课件出示课题)读课题。  设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学****兴趣和情感世界,为学****课文营造氛围和情感铺垫。  二、自主学****整体感知  1、用自己喜欢的方式读读诗歌:  ⑴找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。  ⑵喜欢的段落多读几遍。  2、集体交流:  ⑴自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)  重点学****多音字“还”:  ①读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)  ②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)  ③读读这两组词语,你发现了什么?  ⑵这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。  ⑶把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。  设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学****积极性,提高学****的有效性。  4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?  随机板书:假如画太阳