文档介绍：第一节人类的起源和发展   教学目标   ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。   ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。   ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。   ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。   重点和难点   ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;   ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;   ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。   课前准备   教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。   学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。   课时分配 2课时   教学设计学****内容学生活动教师活动创设情境:一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿各抒已见,提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容,小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍,并发表自己的观点。关于人类起源的争论有数百年的历史,现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢?说到人类的起源,就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况交流:1、达尔文出版了《物种起源》一书2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处,但和人有根本的区别生:(观察、讨论、交流、回答)1:运动方式不同:类人猿主要是四肢行走;而人类则是直立行走。2:制造工具的能力不同:类人猿可使用自然工具但不会制造工具;人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3:脑发育的程度不同:类人猿脑的容量约为400mL,无语言能力;人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维能力和语言能力。通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物。组织交流、评价,并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物观和唯心观点的斗争。你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢?指导学生阅读图书和观看录像,启发学生发现问题、思索、回答,并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。观察几种现代类人猿图片和录像,结合生活经验回答下列问题:这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?人类起源于森林古猿,是动物进化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界,人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片,尝试着描述出它们的生活状况。森林古猿下地生活的原因环境的变化(地壳的运动导致):(阅读)东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化,一部分热带雨林变成了稀树草原,使得一部分森林古猿被迫到地