文档介绍：对外汉语词汇教学研究
成语偏误
平易近人:*她是个平易近人的小女孩。
朝三暮四:*最近天气朝三暮四,大家要注意
感冒。
兴高采烈:*足球比赛的气氛兴高采烈。
一词多义
(“已”字加点)
(“张”字加点)
(“及”字加点)
(“举”字加点)
A中1动词,止,停止;2,动词罢了;3,4相同,副词,已经。
B 1 动词,陈设;2姓;3动词看,望;4动词,夸大。
C中1、4为动词,从后头跟上;2动词,趁着;3动词,达到。
D的4个都一样,动词,提出;
指明词性
主要重要
~问题+ +
这个问题很~。—+
其他如刚/刚才、忽然/突然、偶然/偶尔。
喊叫嚷
喊叫嚷
别~了,大家都睡觉了。+ + +
大家都在~口号。+ - -
鸡~了,天亮了。—+ —
动作行为主体在人物与动物、植物或事物等方面的区别。
如何向学生解释
词的意义和用法
对不同国家的
学生进行
词汇教学有何差异
汉字教学与
词汇
教学有什么关系
对不同水平的
学生进行
词汇教学有何差异
如何判断
词语的难易程度
需要教
哪些词语
我想知道
《国际汉语教师标准》中的要求
在词汇教学中,教师能了解汉语词汇教学的基本原则,具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。
基本原则:
注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。
注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。
注重结合具体语境进行词汇教学。
注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。
注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学。
注重教学中词汇的科学重现。
基本能力:
、词义的基本知识和特点,了解并准确运用描写汉语词汇、词义系统的概念、术语等。
,掌握汉语的字词关系,并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。
;能熟练使用主要语文工具书,准备和组织汉语词汇教学。
、汉语水平,制定不同的汉语词汇教学方案。
,熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点,并提出有效的解决方案。
、技巧。
、不同教学环境对汉语语法教学方法加以综合、发展和创新的能力。
目录
第一章绪论
对外汉语词汇教学现状
第二章
现代汉语词汇构成的特点与对外汉语教学
第三章
现代汉语构词特点与对外汉语教学
第四章
现代汉语词义特点与对外汉语教学
第五章
现代汉语文化词语特点与对外汉语教学
第六章
词汇教学总论
第七章*
分阶段词汇教学
第八章*
对外汉语词汇教学中的练习设计
第九章*
词汇教学调查与试验
第十章*
留学生汉语词汇词义习得偏误分析
第十一章*
留学生特殊词语习得调查与分析
第十二章词汇国别教学*
主要内容
一、关于词汇教学的重要性
二、词汇及词汇教学研究现状
主要内容
三、词汇及词汇教学研究的特点与趋势
四、词汇及词汇教学研究的不足
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