文档介绍：武汉市培英中学陈凯课堂教学是提升教学质量的主阵地。这次教师有效教学学习对于提高我们青年教师的教学能力和教学方法非常及时非常有用,这次教师有效教学学习的内容十分丰富,理论上包括对教学规章制度、教学常规、师德、大学教育的常识和特点等诸多方面的系统学习,通过认真的集体学习和自己的学习,获得了很大的收获,近几年来,我校在初中标准化建设上采取了一系列行之有效的措施,使我们的校园,使我们的课堂教学面貌焕然一新,教学质量显著提高,对学校的前景充满了信心,现将自己的心得体会总结如下:一、“有效教学”功在课堂之外    欲求教学质量大提高,必先有教师素质的大提高。学高为师,身正为范,一个励精图治的学习型团队,正是我校追求“有效教学”的现实根基。加强教研组和年级备课组建设。为加强备课环节,学校委派得力的骨干教师担任教研组长和年级备课组组长;要求教研组、年级备课组组长认真组织本组成员备课。学校统一各年级各层次教学要求,统一教学进度,统一教案,统一课件,不仅实现了同学科老师间的资源共享优势互补、经验通用、失误同戒,开拓出了一条由“自备—集体议课—专人整理—反思修改”的集体备课新路子。    “功夫在诗外。”我们要求老师们象辛勤的蜜蜂,善于积累。在我校,只要走进教师办公室,就能看到各学科的“精题库”、“误题集”,老师们将教学过程中、校本教研中的点点滴滴积累起来,资源共享。这样做是为了在“查漏补缺”、“能力提高训练”时,做到有的放矢,对症下药。同时,老师们把“只讲不练一张皮,只练不评一潭泥,有讲有练有批有评才有效”的名言记在心头,教师真正做到了在“做中教”,学生在“做中学”,把导与练的有机结合贯穿教与学的始终。学校还在学生中推广错题本、小卡片的做法。每次考试后,老师都要求学生把错题重做一遍,便于学生集中整理,有的放矢,加深记忆,不断复习、巩固,把课堂上没有掌握或掌握不牢的知识,哪怕是一个单词,一个短语,下课后马上记在卡片上,便于课下记忆和重复记忆,直到学会为止。    作为教师,在课堂教学中,必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习,达到良好的学习效益,这就是最实际的减负。当一节节的“有效教学”的课呈现在学生面前时,怎能不极大地激发学生的学习兴趣!当学生们主动获得知识,就会极大地发掘自身潜力,投身于科学探索之中,乐此不疲,这怎么会产生“负担”的感觉? 我校不少优秀教师,留给学生的作业很少,他们把靠作业来解决的问题,放在课堂上解决,也就是所有内容都在课堂上讲完还得让学生学会,这种难度是可想而知的。为了这45分钟,他们得准备十几个小时、几十个小时。而学校根据学生的基础、能力、态度、成绩的差异,结合教材和学生的学,再结合学生的生理、心理特点及性格特征而提出的“以人为本”的低起点、小步子、多活动、快反馈教学策略更成为大面积提高教学质量的有效手段。    二、“有效教学”蕴涵课堂之中    我们从提高教学质量入手,将精耕细作,提高效率,作为我校创建有效课堂的重要手段。    “有效教学”蕴藏于细节之中,蕴涵于课堂之中。我校对课堂的要求近乎苛刻,详细制定了有效课必须具备的标准,即:明确的教学重点、鲜明的难点突破、明确的主体意识、体现师生互动、教学方法灵活多样、学习氛围浓郁、教学语言有吸引力、知识与能力携手、教学进程波浪发展等。这些标准,每一位教师都必须做到心中有数。变则通,通