文档介绍：《假 如》第二课时教学设计【使用教材】人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册。【教材分析】《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。【对象分析】本班共有10名学生。3人属下肢功能障碍,智力正常,韦氏智力测试得分分别为126、100、81。7人为脑瘫儿童,其中2人韦氏智力测试得分为83、84;5人在50—60之间,其中1人言语障碍。【设计理念】1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时根据脑瘫学生肢体功能有障碍的实际情况,引导学生在具体的语言环境中通过动作的模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴,达到康教结合的需要。【教学重点】有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。【教学难点】朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前准备】一支特大毛笔,多媒体课件,字卡,绘画用品。【教学过程】一、复****旧知,引入新课1、认读生字。(出示生字卡片)2、同学们想不想一起看看《神笔马良》的动画片?(课件出示《神笔马良》动画片片段)3、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。6、喜欢这首诗吗?我们今天继续学****课文《假如》。(课件出示课题)读课题(设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学****兴趣和情感世界,为学****课文营造氛围和情感铺垫)7、把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学****积极性,提高学****的有效性)8、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?随机板书: 假如 画太阳 让小树成长(有神笔) 画谷粒 让小鸟吃饱画好腿 让西西奔跑二、读悟结合,,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。图1:小树在寒冷的北风里。图2:小鸟呆在家里, 缩着身子,轻轻叹息。 苦苦等待,饿得哭泣。图3:西西