文档介绍：点亮生命课堂《哨卡》是一篇描写军旅题材的文章,主要写了在大雪弥漫的日子里,一位将军坚持去哨卡慰问战士,他发现一位战士在高原哨卡呆了五年时间,他便生气地质问团长。后来,随员告诉将军,那位士兵就是团长的弟弟,将军深受感动。那文章重点写谁?表达的主旨又是什么?这些问题引发教师再次潜心阅读,以求迈向课文深处。经过一番研读、思考、碰撞后,大家明晰了文章所要表达的主旨,那就是表现军人群体的忠诚与奉献。有了这样深入而准确的文本解读,教学目标及重点不言而喻,教师们预设教案也有了恰如其分的价值引领。一、扣住“细节点”,走进人物内心课文展现了两个感人的场景,一个发生在温暖的哨卡宿舍,一个发生在飞雪漫天、寒风刺骨的哨卡。作者将人物的描写置身于特定的场景中,并通过动作、神情、语言等细节来刻画人物的内心世界。将军、上校和士兵,他们的形象都在细节描写中熠熠生辉。教者要善于将学生带入特定的场景中,扣住描写人物的细节点,品味这些细节描写的言外之意,弦外之声。在教学第一个场景时,教者带领学生着重感受将军的形象。首先要求学生自读,找出描写将军的语句,然后引导学生朗读一段简短有力的对话: “首长,路太险,天太坏,下次吧!”将军站起身,戴上厚厚的皮军帽,扶正,命令道:“走!”“太危险了——”“战士们更危险,走!”教者启发学生思考将军说“战士们更危险,走!”这句话的时候,是一种怎样的语气,引导学生用:将军()地说:“战士们更危险,走!”进行语言训练,然后让学生带着这些体会再来读一读这段对话,从而读出了一个恪尽职守、毅然决然的将军。教者就是让学生从短促有力的对话中,以朗读为主线,一步步走进将军的内心,感受将军的伟大形象的。课文第二个场景对将军的描写更是浓墨重彩,神情、语言等细节的描写尤为生动形象。教者在教学中更是抓住这些细节之处,引导学生挖掘将军的光辉形象。学****第7-10节,教者首先让学生通过默读关注将军的情绪变化:严厉——生气——惊愕,接着引发学生思考这些情绪变化的缘由,然后有感情地读好将军说的三句话:“不是有高海拔地区执勤年限规定吗?他,这么长时间,为什么?”“你就这样带兵?嗯?”“如是你的亲人,你会怎么样?”教者以这三句话为突破口,引导学生揣摩、领悟,并通过一次次朗读,把将军的质问、责问、追问推向实质。由此,学生真正读懂了将军的内心,读懂了将军的情怀。原来将军的情绪变化缘自那位忠诚而坚守的年轻士兵,将军的每一个神情,每一句话语都蕴含着对士兵的挚爱,而此时此刻,将军爱兵如子的品格也就深深地印在了每个学生的心中。在感受上校和士兵的形象时,教者也是通过抓住这些细节点走进人物内心的。因为有了对细节的品味、感悟,一群军人的形象便会在每个学生的心中走向丰满,进而深刻。二、挖掘“生长点”,激起情感共鸣教者在教学中还要善于挖掘文本中的“生长点”,引发学生想象与思考,激起他们的情感共鸣,让思想闪耀课堂。(一)从风雪中的“伫立”悟出敬意课文描写小战士有这样两句话: 风雪中,伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。这位战士又黑又瘦,显得憔悴甚至苍老。教学回放: 师:读这两句话,哪个词触动了你的心灵,为什么? 生:伫立师(呈现画面,语言描述):看,这就是伫立在风雪中的战士,在呼呼的北风中,在皑皑的白雪中。这位战士只有20岁左右的年纪,是什么让他变得又黑又瘦,憔悴而苍老呢? 生:(略) 师(拓展资料):高原哨所