文档介绍：  了解声音的特性。  知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。    通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验,进一步了解和学****物理学研究问题的方法。   体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。主问题让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。  通过实验探究音调、响度与什么因素有关。教具学具大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器(吉他、竖笛等)、乒乓球、铁架台、示波器。(说明:以上器材可从学校音乐器材室中寻找,也可用其他乐器代替)教学过程出示学****目标通过实验探究音调、响度与什么因素有关。教师活动学生活动设计意图授课过程课题引入  同学们,前几节课我们学****了声音的产生和传播,了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧!(播放录音)  将学生提出的问题进行整理、分类,抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容,从而引出课题。  板书:  课题:声音的特性学生提出想要知道的有关声音的问题。培养学生“提出问题”的能力。新课教学 (一)手耳并用  请学生利用手边的器材(包括老师提供的器材及学生自带的乐器)来发出尽可能多的声音,仔细倾听,尝试用不同的形容词来描述声音的不同,并展示自己的做法。  生1:声音有大小不同。用力敲铜锣,声音大;轻敲,声音小。  生2:有的声音低沉,有的声音尖锐。敲大鼓,声音低沉;用同样大小的力敲小鼓,声音尖锐。  生3:有的声音浑浊,有的声音清脆。敲大木鱼,声音浑浊;用同样大小的力敲小木鱼,声音清脆。声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊,甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解,真正理解音调和响度教师将学生的回答进行归类,并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。  板书:  声音  响度:表示声音的强弱  (大小)  音调:表示声音的高低  (尖锐或低沉,清脆或浑浊)  声音为什么会有强弱、高低的不同呢?研究问题要追根求源,从本质入手。请同学们回忆:声音是怎样产生的?    演示:手来回摆动的动作。  板书: 响度:声音的强弱(大小)                       生4:声音有强弱不同。用力敲铜锣,声音强;轻敲,声音弱。  生5:…………学生回答:一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考:物体的振动会有什么不同?学生观察,总结振动有哪些不同。  与前面声音的不同对应。  明确概念振幅:振动的幅度                          音调:声音的高低(尖锐或低沉,清脆或浑浊)   频率:振动的快慢  振动是怎样决定声音的响度、音调的呢?  (二)探究响度与什么因素有关: 教师巡视指导    【猜想与假设】响度可能与什么因素有关? 学生猜想响度可能与振幅有关,有的学生猜想响度可能与频率有关。【进行实验】请同学们利用手中的器材,使它们发出不同响度的声音,并观察发声体的振动有什么不