文档介绍：:..高职院校创新创业通识性在线开放课程建设标准研究肖莉武汉船舶职业技术学院摘要:本文分析了口前高职院校创新创业在线开放课程的建设情况,提出了创新创业在线开放课程的建设原则,并开发出了建设标准和技术规范。关键词:高职院校;创新创业;在线开放课程;作者简介:肖莉(1975-),女,湖北天门人,武汉船舶职业技术学院副教授,研究方向:翻译、创新创业。根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》“集聚创新创业教育要素与资源,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程(群)”的要求,木文针对高职院校创新创业在线开放课程建设情况进行了研究,提出了在线开放课程的建设标准。一、高职创新创业在线开放课程建设情况目前本科院校已建相关课程较多,高职已上线的、比较成规模的仅有中国大学Mooes±的山东交通职业技术学院《创新创业实务》。课程情况分析如下。课程主要有两大类,创新思维训练和创业前如何准备。前者专注思维训练,如TRIZ训练法,包括九屏幕法、小人法、金鱼法、IFR法等;后者以创业前准备过程为主,涵盖创业意识培养、团队组建、创业机会识别、资源分析、商业模式分析、商业计划撰写、开办程序。授课形式一般有两种,一是专家讲座,讲师或为老师,或为企业家,或为名人,穿插商业案例;二是讨论式,邀请名人参与讨论,或邀请学生参与讨论。授课内容主要有两大类,知识分享和经验分享。内容有启发性,但对高职学生而言,一是缺乏系统性,二是实用价值有待调研。(一) 基于高职学生特征扬长补短。高职学生不同于本科生、研究生,虽然存在一定劣势,但也拥有一些独特的优势特质,如社交能力、市场拓展能力、形象思维能力。课程应充分考虑其优点,并在弱势项目上予以强化训练,如学****能力、逻辑思维能力、市场分析能力等,扬长补短,提升高职生信心,同时确保课程实用性。(二) 充分利用大学生创业群体经验。尽量挑选有大学生创业经验的师资和大学生创业案例,尤其是高职生创业者,现身说法,共同探讨。(三) 理论与实践结合,创业实践紧贴地方经济需求。课程同时配套实践课,与大学生创新创业团队一起,开展创业实践,解决实践中的问题,打造案例和经验课程,并于当地经济结合,争取创业的成功。(-)标准依据高职院校创新创业在线开放课程的建设应基于如下规范与标准。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》(2012年)。《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》。《教育专业教学资源库》技术规范(2015年版)。(二) 总体品质要求高职院校创新创业在线开放课程应以用户体验与实用实效为至高目标,重视慕课课程资源的整体设计和每个慕课的教学设计、创意设计和脚本设计,要求以影视手段制作慕课视频,保证慕课视频的影视性、享受性、高效性、趣味性和有用性。(三) 。从学生角度出发,以实践为导向,选择能解决学生生活实践中常见的有代表性的知识点、技能点、专题、实验活动,是教学中的难点、重点、易错点、热点、实用点,选题“小而精”,具备独立性、示范性、代表性,适合使用视听语言呈现。