文档介绍：东方市江边中心学校蔡能周教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练****教材简析:在学****这部分内容之前,学生已经学****了“纳税问题”和“利息问题”,掌握了"求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识,教学“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的简单实际问题。教学目标:1、在具体情境中,认识折扣的含义,知道打折在日常生活中的应用,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。2、在探索解决问题的过程中,进一步体会百分数问题的内在联系,加深对百分数表示的数量关系的理解。3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的****惯,让学生感受到生活中处处有数学,增强学生学好数学的信心。教学重点:理解现价、原价、折扣三者之间的关系,学会“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的基本思路和方法。教学难点:理解现价、原价、折扣三者之间的关系,并用来解决实际问题。教学过程:一、创设情景,引入新课1、谈话:刚开学时,大家去书店买书吗?买什么书?多少元?有打折吗?打几折?这节课,我们继续学****百分数在现实生活中的应用,折扣问题。(板书课题:折扣问题)(设计意图:利用学生已有的经验和知识,揭示课题,明确学****任务。)2、认识打折。(1)谈话:打折是什么意思?你们以前遇到过商品打折出售的情况吗?谁能把你了解的有关知识介绍给大家?学生回答。(2)自学教材第8页的底注。学生自学。(3)提问:谁来说说打“八折”是什么意思?打“八三折”呢?指名回答。(4)出示第9页第3题,指名回答。3、谈话:几折就是原价的百分之几,几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义,现在我们来研究有关打折的实际问题。(设计意图:结合自学,让学生准确把握折扣的含义,为解决实际问题打好基础。)二、思考交流,探究新知1、分析、理解题意(出示例题图)观察主题图,收集信息,回答问题。(1)图中告诉了我们什么信息?要解决什么问题?(2)图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系?学生先独立思考,然后同桌交流,再指名回答。(设计意图:组织学生仔细审题,找到对解决问题有用的信息。)2、分析数量关系。谈话:“打八折”在题目中表示什么意思?提问:80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%?是把什么看做单位“1”的?你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗?先让学生写关系式,再交流反馈。教师根据学生的回答板书:原价×80%=实际售价提问:在这个数量关系式里,哪个价格是已知的?哪个价格是需要求的?3、解决问题。提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗?学生尝试做,个别板演,并说说是怎么想的?百分数的计算是怎样处理的?根据学生的回答,板书:解:设《趣味数学》的原价是x元。X×80%=12X=12÷=15(设计意图:引导学生认真分析数量关系,围绕“八折”的含义找到单位“1”,写出数量关系,突出解题关键。)4、引导检验,沟通联系。(1)求出的结果是否正确?你会检验吗?(学生结合问题情景进行检验,交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价,看看是不是打了八折;或者看原价的80%是不是12元。)(2)完成答语。(设计意图:通过检验,一方面能让学生体会到检验的作用,另一方面有利于沟通相关数量关系的联系,帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。)5、回顾反思,提升认识。①这道题我们学****了什么新的知识?解决问题的关键是什么?②我们是用什么方法解决的?解决时要注意些什么?(设计意图:组织学生进行反思,在解决问题的基础上提升成理性的认识,拓展解决问题的策略。)三、应用新知,解决问题。谈话:大家帮助小晴算出了《趣味数学》的原价是12元,那么小洪买的《成语故事》原价又是多少元呢?(一)达标练****完成“练一练”。(1)学生读题后独立解答,指名板演。(2)集体交流。(二)反馈练****第9页练****三的2题。学生先独立解答,再集体交流。(设计意图:让学生独立解题,深化对所学知识的理解。)四、当堂检测:1、小刚买一件时尚短袖,原价60元,如果打八五折出售是多少元?2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算算看,这条牛仔裤原来多少元?(设计意图:看学生是否学会了解答有关打折的实际问题,检验学生当堂知识的达成情况。)五、课堂小结。今天这节课,我们主要学****了什么知识?谈谈你的收获?小结:“打折”这一现象在生活中太普遍了,因此学****这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下,你的生活当中还有哪些和打折有关的信息,收集起来,我们下节课交流。(设计意图:采用提问式小结,让学生畅谈本节课的收获,通过对本节课所学知识的总结与回顾,培养学生的归纳概括能力,使学生学到的知识系统化,完