文档介绍：研究性学台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,研究性学习已经成为一个重要的概念。因而,在语文教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。但当我们在尝试运用这种新的教学理念的时候,往往没有把研究性学习用到实处,只局限于在形式上的模仿,从而导致了研究性学习的无效性。现认真听取了洪先锋校长的“研究性学习”讲座后。就如何更有效地开展研究性学习,谈谈我的一些见解。一、优化组合,明确任务在开展研究性语文学习中,小组成员的组合好坏是取得优良效果关键。要怎样才能达到小组成员的优化组合?依照合作学习原则,要尊重学生自愿的原则下,尽量让各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由4或6人组成,每个小组中都有优等生(一名或二名)、中等生(二名)、和学困生(一名或二名)组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,明确任务,如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。二、优化评价,激励研究根据《新课程标准》评价体系,积极的评价,将不断增强学生参与研究的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。所以,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性