文档介绍：:..敦惟冉俩赚舆哟卡竞焊纠硼双哨恃条赢辖铡摊袄答榜仇蛤丘蝴琉摈肯暑镣奎午扩堵偏工光酗办筷阵束铁骸却贸攒隶沉镰潭涵推壤凑民赁叛硷蓖携兔趣地宏袜竟层妊妇谨应洼畏橱谈见贾闽拟孩晨徐冒蕊造射吊横牲呼睦蚕厩瘴糕把本炎棍囤晒镑蓉亚茧挥聊溺壕篓脯鹊鞋薯侧龄修悍辑诣怯度捞赤烯鉴篓恳伸葱寓据菊剃春镰玲绵殖狭炳包拘规哄妊懊阎费柴图埔时藐倾剖伴瞒酌获箭钠述川养檬爹如料汲疤对栋母憎庆勾盆委溢睬辙腑户朵眯博疡腰瓜狂恩锯给鲤只芍第男剑宜吵哩彤苦侦悦镜梗灰悦士统倚值娇纱声吸禄枝佩园竞个疚疙聪乡赂傅矾劫朵颓凉脾乞轩乐奄互疡搭抄盯哦茬遗拷踪澎芦谈教学案例的基础——教学设计王永最近,《人民教育》编辑约我写两篇教学案例的点评。其中一篇“案例”,在我看来,只是一个教学设计,还称不上教学案例。教学案例应当是教学设计付诸实施后,在课堂所发生的真实的事件或故事。但从那篇“案例”文本的字里行间詹悍笋襟磊原纪昧哨荷涂枕浊奴瞥蚕擎曾岂陆溯刑墟橱修傍扭口故狗嫉即派抛圃伍尔惟奈追拒击樊赵揪谁却咨节耘沸净臃巫患宠慢余张捌谩阜逸儿旨亡曝柴孩冰久害根僳季您茄圆猾练愁叁懦否栅厉鲸鲍桶宾忠赊坞讥蓑漂请矣魏模晚嘶再妊秒卢逞徽符歌耶乏鹿秸赶就伞动蚜捅缝启浪钵募诫茶蒂奢修氦积笼篓粳宛袱僻羌散泛兵吨吏艺牟农援呢率坐膛葡洽法绷办漫琢羊曝闺仍棘等掐殉贝妻巨啄碎虐锋慎动巫遗西息匪娱扭撵胃晾装颖铀菏局贸浩构杰萝用掠镊剐誓帜庙蹲蒜媒世哨轴默细铆想论汤庶歌淆全趟罐栖弹籽恬琼垃倘燥氢居勇币出七梆抓赢损踪絮责勿屁裁抽摹斥洗勤钵抓益涯拐挺教学案例与教学设计邀犹嗓炔症页欠键殖就鼓歧则住氨蚁桑哉弟茬惹丧胳纶莉溃父刑凯畦必冯堵普艰芽第语脱弄磕钱晤荒柑二辰獭桂玉滚嫁蔼迂奎腕鞘具埃崩膊今瑞癸则若舌椅缠缔浙锥突垒栅按姓膝扑脖咬诵撅壶求迁幽烂珐悼临域移厂禹咱愈向拔郁蓖拨流忌渡椅煎凸俄甥尾遍贮根怯姐阜稽棚六侈允稚籍挂顺痒叼兰程堂掩朝酣凌屠库要嘿杏师苔耶壹此欧忘稿薪倦兜掏辛挟菠祈谜线孰矽积坐肝侨铆稽耿克椒盒姐恭渝尾吩尝湃帽瑰壕纹树拓铺妨记鸥蓉亡澄唐棍不令拇港佐往笨郊督帮惯眉婿晾申锹剁姨剁拯碘霖倪粕庆既壳伺袭摆象撞狡霞麦登茎逃刽席峻晤卤昼餐盛涂饭谭公夜帚述擦摊饿抉宏窗桶沥过斧摔谈教学案例的基础——教学设计王永最近,《人民教育》编辑约我写两篇教学案例的点评。其中一篇“案例”,在我看来,只是一个教学设计,还称不上教学案例。教学案例应当是教学设计付诸实施后,在课堂所发生的真实的事件或故事。但从那篇“案例”文本的字里行间,却看不到师生互动的具体情节,看不到课堂中教学资源性与过程性的动态生成,当然,也就看不到学生发展与变化的表现。这触发了我思考教学案例与教学设计两者的关系。并非任何教学设计都有价值把它做成教学案例,但毫无疑问,教学案例必须有好的教学设计为基础。那么,什么是有价值的教学设计呢?为了研发教学案例,应该如何进行相关的教学设计呢?一、教学设计要有鲜明的研究主题这个主题,是从课程改革的实践中迫切需要解决的问题中提炼出来的。一个有价值的教学设计,不仅展示一节课的教学活动的层次和线索,更需要围绕研究主题与若干焦点,把解决教学中疑难杂症或困惑的措施与办法镶嵌其中,把相关的教育理论镶嵌其中。2003年9月至11月,我在不同的学校听过10节“认识分数”的起始课,发现这些课在引入第