文档介绍：《次北固山下》教学设计一、激趣导入贺知章在《回乡偶书》中写道:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”在古代那个交通不发达的时代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思乡便成了旅人们的一大特色,也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学****次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。二、一读,体验情感之美第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读后说说这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?这用了什么写作手法?先小组交流,后抽学生发言。教师也说说自己的体验和感受:第四句直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。第二回,深入体验的读。学生自由诵读,积极体验。读完后用一句话说说这首诗表达了什么样的情感。先小组交流,后抽学生发言。教师也说说自己的体验和感受:用文中的话说就是最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边。”作者抒发了旅居外地时深切的思乡之情。三、二读,体验内容之美第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读完后参照注释,同桌互译诗句。先小组交流,后抽学生发言。教师也说说自己的翻译。第二回,深入体验的读。再理解大意的基础上,概括说说诗歌写了什么内容?先小组交流,后抽学生发言。教师也说说自己的理解:这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。四、三读,体验语言之美前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?先小组交流,后抽学生发言。教师也说说自己的理解:①客路青山外,行舟绿水前:诗人一落笔就写岸上的旅途在望不到的青山之外,显然是诗人的想象,这就隐含了并没有到达终点。可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,为下面的抒情交待了缘由。此外,首句对仗工整,把“青山”、“绿水”镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。②潮平两岸阔,风正一帆悬:“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。③海日生残夜,江春入旧年:“海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生