文档介绍：附件:福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)一、。体现现代教育思想、教案理念,符合教育教案规律,及时反映学科最新发展成果和教改教研成果;根据教案目标、学科特点、学生认知规律及教案方式,围绕学科核心概念及教案内容和资源间关系,按照教案单元、专题或模块的框架,合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。课程基本资源系统完整,视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作,内容准确、系统、完整,对教案内容、教案方法、教案手段等进行了统筹、集成,应用效果好,有助于提高学生学****兴趣,改善教案效果;拓展资源能反映本课程教案特点、建设优势,应用于教或学的某一环节、支持教案或学****过程。.教案设计与方法。能够根据专业特点及学生层次制定课程教案目标,课程本身与每个教案单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标,目标实现与否可以测量;遵循有效教案的基本规律,以教案目标为导向,精心设计教案活动,科学规划在线学****资源和教案资源,明确学****评价策略和学****激励措施。.教案活动设计。要重视学****任务与活动设计,体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念,能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学****活动,积极开展案例式、混合式、探究式等多种教案模式的学****活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。.学****评价设计。根据课程特点建立多元化学****评价体系,探索线上和线下融合,过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式,有明确合理的课程整体评价策略和各学****周、知识单元的评价策略,包括完成课程学****必须的各项学****活动的数量及评分的标准等;反馈及时;能记录学****和交互过程,并用于学****评价和教案研究。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业,原则上每个一级单元至少有一份****题作业。.团队支持与服务。课程建设负责人应为高校正式聘用,具有良好师德、丰富的教案经验和较高的学术造诣的教师,至少应承担本课程以上的授课视频录制任务;课程主讲教师应为教案一线长期承担本课程教案任务的教师,主要人员具有丰富的网络教案和在线开放课程建设经验;支持和鼓励教案名师、知名专家主讲开放课程,鼓励开展跨校、跨专业、跨层次建设满足不同教案需要、不同学****需求的在线开放课程或课程群;课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结构及任务分工合理,团队成员包括专业教师和教育技术人员。课程正式运行后,能保证每学年都对外校开放,课程团队应能长期在线服务课程建设,承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。.教案效果与影响。基于大数据信息采集分析,全程记录和跟踪教师的教案、学生的学****过程、学****进度、内容和反馈,全面跟踪和分析每个学生的个性特点、学****行为,对进度缓慢或有可能弃学的学生进行回访和提醒,同时为学****者提供及时的反馈信息。开展学****者问卷调查,及时根据调查反馈信息改进课程资源设计和教案。充分发挥课程共享作用,推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。课程的初始学分由建设该课程的高校设定,其它高校可在双方、多方协议的基础上,根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。二、课程选题方向支持高校发挥学科专业优势,充分应用信息技