文档介绍：走进校本行动研究, 做一名研究型教师武昌区教育局教研培训中心潘泽生2004年4月“建立以校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业,不断学****和提高的学****型组织”。一、深刻认识校本教研行动研究的意义校本教研是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。校本教研的基本特征表现为:1、基于学校①校长是校本研究的第一责任人,校本教研是学校教学管理的重要抓手。②学校教师是校本教研的主体,参与教学研究是所有教师(而不只是少数人员)的权力和责任,学校就是研究中心,课堂就是研究室,教师就是研究员。校本教研的基本特征表现为:2、在学校中从研究的对象来看;从研究的内容来看;从研究的功能来看。3、为了学校首先,是实施新课程的迫切需要。其次,是学校可持续发展的需要。再次,是提高教学效率,提高教学质量的需要。二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素(一)自我反思反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。教学前的反思教学中的反思教学后的反思二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素(二)同伴互助组织型指学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动。自发型指教师本人主动与教学伙伴(或学校管理者或同人、或专家)进行研讨。同伴互助的活动方法有:①对话②协作③帮助同伴互助建立在教师自我反思的基础之上,是校本研究最本质的活动形式。二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素(三)专业引领专业引领是强化理论对实践的指导,是理论与实践的沟通。学术专题报告;政治学****辅导讲座;教学专业咨询;教学现场指导等等。三、遵循校本教研的基本流程,关注校本教研的实际效果(一)聚集问题研究必须从问题开始。教学问题可分为理论问题和实践问题。理论问题是针对“是什么”提出的事实问题和针对“应该是什么”提出的价值问题。实践问题是针对“怎么做”,基于事实问题与判断价值问题与判断而提出的问题。作为学校教学管理者,也要善于把教师个体发现和提出的并且有学校实用价值的问题,转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自下而下形成的问题。研究内容1、有效的课堂教学策略研究◆如何科学地确定教学目标,如何整合三个维度,如何分层,如何表述◆如何认识与处理教材◆如何开发新的课程资源◆如何选择教学行为◆如何设计教学过程◆如何选择教学组织形式◆如何发挥课堂教学评价的激励功能◆如何引导学生合作学****探究学****