文档介绍：早第五课时:方法实践课一、,理解由生字组成的词语。、流利有感情地朗读课文。按照访问三味书屋的顺序理清课文条理,把握课文主要内容。,感悟腊梅精神,体会作者写梅花的用意。,感受鲁迅“时时早、事事早、奋斗一生”的伟大精神,树立珍惜时间的观念。,学****作者用方位转换的方法写一熟悉处所。二、教学重难点:,感受鲁迅“时时早、事事早、奋斗一生”的伟大精神,树立珍惜时间的观念。。三、前置性学****学生:《朝花夕拾》。,了解鲁迅文学作品的特点。师:制作多媒体课件。四、教学时间:1课时五、教学流程:环节一、初读感知,整体把握。(一)创设情景、激趣导入。《三味书屋》的视频资料。师:同学们知道老师刚才播放的是哪各地方吗?预设:生:三味书屋。师:对。三味书屋是,鲁迅早年求学的地方,今天作家吴伯萧就带领同学们去浙江绍兴访问——三味书屋。三味书屋里的东北角上有一张鲁迅先生当年在这里求学时用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”,你们想知道这个“早”字的来历吗?(板书课题:早):吴伯萧。(课件出示吴伯萧的资料。)?(二)初读感知,按照作者访问三味书屋的顺序理清课文条理,概括文章的主要内容。,课文是按什么顺序写的,具体写了那些内容?师根据学生的回答进行板书:三味书屋腊梅“早”。环节二、实践——重点突破,语意兼得。(一)学****3--5自然段,访问三味书屋,学****作者描述三味书屋的方位转换的写作方法。,思考:作者访问三味书屋时看到了那些?想到了什么?。,图文结合,品味语言文字,看看作者是用怎样的词句描述画面的。,找到鲁迅当年使用的桌子。:去掉第三自然段中的方位词的一段话。让学生对比朗读。(设计意图:让学生体会运用方位转换的方式进行表达的条理性、准确性。),学生自己练****介绍三味书屋的方位和陈设。(二)学****6—8自然段,探究“早”的来历,感悟鲁迅精神。:哪一个自然段重点写了“早”的来历?,画出最让自己感动的词句,并谈谈自己感受。预设:(1)“鲁迅一面上书塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间。”(体会鲁迅的孝顺、懂事、生活的艰辛,领会迟到是迫不得已的)(2)“没有说什么,默默回答座位上”“轻轻地刻”“从那以后”。(体会鲁迅从小就严格要求自己的品格。)。:鲁迅在书桌上刻了一个“早”字,小小的一个早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标,实际上他把一个坚定的信念深深地埋藏在心里。从那时起他一生都是这样做的:时时早,事事早。作为一个小学生我们是不是应该学****鲁迅先生的这种精神呢?(三)品读4-5自然段,感悟腊梅精神,体会作者写梅花的用意。,用横线画出文中描写腊梅的句子,思考:文中写了腊梅的哪些特点?表现了梅花具有什么样的精神?,思考,讨论交流。。课件出示学生画出的句子:迈进后园,蜡梅