文档介绍：一年级《识字二》教学反思对于刚跨进校门的一年级的孩子来说,激起他们的学****兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差,如果我们不能较好地激发学生的学****兴趣,学****效果就会不佳。课堂教学中我们应该随时注意调动学生学****的学****积极性,可利用对学生评价之机,及时穿插鼓励,培养学生的学****兴趣,把学生的思维引到专心听,努力说上来。我在教学“识字二”一课时,能比较准确地把握住“词串”的特点,让学生反复诵读,体会每一行最后一个词的韵味。在整个教学过程中,基本能体现新课程的理念,结合儿童熟悉的生活实际,如:穿衣、下床、刷牙、洗脸、早餐等,都是孩子们每天都要做的事,充分利用识字资源,把这些词串起来,一下子就激发了学生学****的兴趣,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生了强烈的自信心。其次,在指导写字时,注意纠正学生的坐姿,握笔的姿势,示范写字做得比较好。还让学生知道这课的生字都是独体字,在写字时要注意定准主笔,这样写出来的字才好看。不足:在评价学生写的字时,只注意展示写得好的同学,而没有注意到写得不好的同学,这是我要注意的地方。听后记听了唐敏青老师上的一年级语文《识字三》的教学,感到她对新课程的理念理解、领会的比较到位。她这节课的设计能遵循低年级识字教学应重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学说从“被动地听”变为“主动地学”从而产生强烈的自信心和成就感。有利于培养学生的识字能力,提高识字效率。她比较注意把“识字”同学词、学句综合起来,还注意利用与多媒体课件的整合,让学生展开想象。特别值得我学****的是她把重点放在“识字”上,指导学生写字非常到位。如:让学生观察找出字的主笔,“木”字,它的主笔是中间的竖“︱”,如果这一竖笔写歪了,那么“木”的重心也就不稳了。她让学生定准主笔,摆好副笔,做到疏而不空,重心平稳。我想,如果能长期注意这方面的指导,对学生今后写好字会有很大的好处。不足之处:是在没有太关注学生的写字的姿势,没有做直观的示范,也没有给学生提出来。一些学生写字时求快就不太注意写字的正确姿势,而老师也没有及时给予纠正。我觉得在低年级的教学中,培养学生养成正确的写字姿势也是很重要的。注意识字的综合性一年级的语文教学是以识字教学为主,但识字教学不能为了识字而识字,应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力,养成学****语文的良好****惯,表达本真的童趣,放飞童稚的想像,张扬自由的个性。我在教《识字》5时就比较注意这方面的综合性。本课的词语是跟大海的自然风光有关,图画很美,图上有沙滩、贝壳、海鸥、渔船,还有在海边玩耍的小朋友。学生对大海是很向往,我让他们说说对大海了解多少,结果整个教室好象要爆炸似的,气氛热烈得无法控制,但我并没有打击他们的兴趣,而是让他们分小组来说自己见过的大海是什么样的,然后选小组的代表来发言。在学词时,学生的兴致仍然很高涨,学起来感到很轻松愉快。我组织他们做“找朋友”的游戏,首先由老师讲解游戏的规则:请两组同学到前面来,没组四个人,分别拿出拼音卡片,还有词语卡片,大家一起来唱“找朋友”的儿歌,拿音节的一组先出队,拿词语卡片的同学来判断自己手中的卡片是否与这个音节相对应。如果是相对应的就走出队伍,与它组成一对“好朋友”。这个环节既复****了拼音又学****了词语,学****的效果很好。最后让学生自己选一个词