文档介绍：《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,”组织并积极参与“能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题能力”的活动。其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。小组合作在近年的课堂教学中使用较为广泛,且效果比较明显。下面是我在教学中如何进行小组学****的一些做法,与大家分享,不正之处请予指正。首先,合理安排和组织了学****小组,并对各组内成员进行了明确分工。在组织合作学****小组时,我让每个小组成员都明确各自的角色,比如组长、记录员都应各司其职,人人有事可做,而且小组成员要轮流担任每个角色。这样每个组员就会尽自己的最大努力来完成学****任务。并在教学过程中采取了以下措施来确保合作学****的效果:经常检查小组成员的学****情况,避免有些学生”滥竽充数”,在小组合作中不积极思考;实行共同奖励,促进小组成员之间的互帮互学,鼓励小组的优秀成员主动地帮助学****困难生;督促小组成员之间共享信息,资源的共享使得小组成员之间的关系更加亲密,同时也能收到“取人之长,补己之短”的学****效果。以上措施既调动了学生的学****积极性,又培养了学生的团队意识和运用所学知识的能力。其次,改变第一次合作学****分组时采取按座位自然分组的方法,而是以任务为中心的分组。让学生按个人兴趣自由组合学****小组,他们知道谁的组织能力强,谁的口头表达能力强,谁的观察能力强,谁的逻辑思维能力强,与谁组合更具有互补性等。以这种方式组合的合作小组,往往具有很强的同质性,小组成员之间个性差异较小,有利于高效完成共同的学****目标。第三,加强了对学生的课前合作学****的指导。在班里进行教学实践活动之前,给学生布置课前预****任务,比如在讲授有关环境这方面时就布置了Pre-read中的两个问题:??让学生以小组合作的形式,通过看书、上网或请教父母等方式预先了解污染源,以及与本课内容相关的信息,并通过观察和调查的方式,了解本校的环境污染情况。使学生更清楚当前环境的不尽如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。这样就为整堂课的课堂教学起到了“热身”作用,使学生自然而然地融入本课的学****之中。学生进行第二次小组合作时,讨论下面的问题:?Whatthingscanharmtheen