文档介绍：《恐龙无处不有》导学案(师用)课型:精读主备人:李延民课时:一课时【学****目标】,理清说明的顺序。 、缜密、生动的语言。 ,培养学生多角度看问题的能力。 【重点】了解本文说明的内容,理清说明的顺序。【难点】体会简练、缜密、生动的语言。 【教法】多媒体教学法、点拨法。【学法】预****法、朗读法、讨论法、归纳法。【导学流程】一、自主预****一)走近作者、作品。(查阅资料,了解作者相关知识。)阿西莫夫:美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”,是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。代表作有《基地》系列、《钢窑》系列等。(二)正音辨形。(利用工具书解决字词问题)鸟臀目(tún) 骨骼(ɡé) 漂移(piāo) 流逝(shì)褶皱(zhě)携带( xié )两栖(qī )驮着(tuó)除了这些字词,我认为有些字词也很重要。如:_____(三)掌握重点词语的词义。不解之谜:解不开的谜团。天衣无缝:比喻事物没有一点儿破绽。褶皱:这里指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续玩去的构造形式。除了这些词语,我认为有些词语也很重要。如:_____(四)整体感知自读课文并批注(阅读方法指导:用铅笔做好批注。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来。)《恐龙无处不有》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确:不是,本文的说明对象是地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动既(板块构造)理论。。明确:通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。?作者如何得出结论的? (指导:引导学生作答,让学生明白读说明文的过程与方法,清楚作者的思路,从而培养学生的归纳能力。)明确:说明顺序:逻辑顺序(从现象到本质)行文思路(怎么样说明):发现问题——找出答案——得出结论发现问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移  提出大陆板块构造理论  “泛大陆”形成时,恐龙在不同地区舒适地生活  后来“泛大陆”又相互分离  所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论:“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。。(一)创设情境,激发兴趣。可由《侏罗纪》动画片段恐龙图片等导入新课(二)抽测预****夯实基础。(三)出示目标,明确任务。(四)朗读课文,整体感知。?明确:(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学。,说说它有什么作用?明确:“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 (五)品读赏析学****过程:自主品味——小组交流——?(不一一列举)明确:①南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代……携带到了极地。运用作比较的说明方法,突出强调的说明了南极的寒冷的特点和来到南极的动物的厄运。②位于南极中心部位……