文档介绍：王羲之书法欣赏《王羲之书法欣赏》教学设计代王初级中学门宏轩 教学目标 【知识与能力】 以文字、图画、历史故事及有关声像资料,使学生得到有关行书书法的基础知识,同时提高学生的艺术鉴赏能力。 【过程与方法】 ,能够认识其丰富内涵。 。通过把视觉媒体、听觉媒体、视听媒体及综合媒体结合起来展示中国的传统书法艺术,增强教学的直观性,调动学生的兴趣。 ,利用讨论、资料搜集和学台,提高学生的学习积极性和自信心,同时能够促进学生之间的交流与合作。  【情感、态度与价值观】 ——行书的风貌,培养学生体验美、发现美、鉴赏美、创造美的能力,培养学生的艺术情操。——行书的学习、观察、体验,提高学生艺术修养,激发对祖国历史文化的自豪感,增强继承中华民族的优秀文化传统的历史使命感和社会责任感。 二、教学重、难点 感受中国传统书法——行书的艺术魅力,培养学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感,形成较高的品德素养。 三、教学手段 文字、图画及有关声像资料、视频。 、讲故事、和临摹体验。 四、教学过程(一)欣赏 导入(篆书、隶书、草书、楷书、行书各两幅),最后停留在行书作品上。 2、欣赏后,让学生谈感受。(二)如何欣赏书法作品 :“书之妙道,神采为上,形质次之,兼之者方可绍于古人”——形神兼备形:包括点画线条以及由此而产生的书法空间结构。神:主要指书法的神采意味。①单字的结体 单字的结体要求整齐平正,长短合度,疏密均衡。这样,才能在乎正的基础上注意正欹朽生,错综变化,形象自然,于平正中见险绝,险绝中求趣味。 ②整行的行气 书法作品中字与字上下(或前后)相连,形成“连缀”,要求上下承接,呼应连贯。楷书、隶书、篆书等静态书体虽然字字独立,但笔断而意连。行书、草书等动态书体可字字连贯,游丝牵引。此外,整行的行气还应注意大小变化、欹正呼应、虚实对比,以及由此而产生的节奏感。这样,才能使行气自然连贯,血脉畅通。 ③整体的布局 书法作品中集点成字、连字成行、集行成章,构成了点画线条对空间的切割,并由此构咸了书法作品的整体布局。要求字与字、行与行之间疏密得宜,计白当黑;平整均衡,欹正相生;参差错落,变化多姿。其中楷书、隶书、篆书等静态书体以平正均衡为主;行书、草书等动态书体变化错综,起伏跌宕。 ④书法的神采意味书法欣赏的方法。①从整体到局部,再由局部到整体。 书法欣赏时,应首先统观全局,对其表现手法和艺术风格有一个大概的印象。进而注意用笔、结字、章法、墨韵等局部是否法意兼备,生动活泼。局部欣赏完毕后,再退立远处统观全局,校正首次观赏获得的“大概印象”,重新从理性的高度予以把握。注意艺术表现手法与艺术风格是否协调一致,作品何处精采、何处尚有不足,从宏观和微观充分地进行赏析。 ②把静止的形象还原为运动的过程,展开联想。 书法作品作为创作结果是相对静止不动的。欣赏时应随作者的创作过程,采用“移动视线”的方法,依作品的前后(语言、时间)顺序,想象作者创作过程中用笔的节奏、力度以及作者感情的不同变化,将静止的形象还原为运动的过程。也就是摹拟作者的创作过程,正确把握作者的创作意图、情感变化等。 ③从书法形象到具体形象,展开联想,领会作品意境。 在书法欣赏过程中,应充分展开联想,将书法形象与现实生活中相类似的事物进行比较,使书法形象具体化。再由与书法形象相类似事物的审美特