文档介绍：广西玉林市兴业县城隍镇平巷小学覃盛健新的课程标准指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式。因此,在教学中,我们改变原有的满堂灌的教学方式,大胆采用有利于学生发展的教学方式,引导学生探索性的学****数学托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学****的兴趣。”笔者认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学****数学的兴趣,使学生享受到学****的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学****兴趣呢?下面笔者就结合自己多年来的教学经验,谈一下自己的观点:提高教师教的有效行为,有助于课堂教学的有效性教师是课堂的组织者、引导者,俗话说“国无君,民亦乱”,在课堂教学中也是如此,如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子,那么,再好的孩子也不过是“一盘散沙”,不能成就大业。良好的师生关系,直接关系着课堂的教学效果,只有师生关系良好,使学生爱学、好学,才能激发学****兴趣。记得以前,我每次上课都站在讲台上,从不走到学生中,可一次偶然的机会,我听到了学生的心声:“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话,我恍然大悟,经过反思,我终于走进了学生中,和学生成为好朋友,教学效果可想而知。德国教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时,我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中,这样完成的质量好,学生的兴趣高。例如:在教学“除法”时,我给同学们设置了一个这样的作业题:“请你回家,将家中的苹果平均分给你的家人”,自己设置题目,自己解答,结果在第二天的课上,学生们都把自己的小手举得高高的,等待着回答,这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时,在评价作业时,也应时常鼓励学生,也许正是作业本中的一句赞扬的话,激发了学生的学****兴趣,鼓起了孩子们学****的风帆。一个学****较差的孩子,在一次作业中,把一道较难的题目做对了,我不但在课堂上对他进行了表扬,还在他的作业本上,画上一张笑脸,同时,加上了一句话:“你做得真棒,继续努力,老师期盼着你的成功”。就这样,这位孩子在我的表扬和鼓励中,学****认真刻苦,取得了不错的成绩。利用游戏辅助,展开小学数学教学的“双边”活动通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践,我在后来的教学活动中,更加重视游戏辅助教学的活动。如我在教学小学数学第二册《数的顺序  比较大小》时,我首先请部分同学到讲台前排成一排,然后分发给学生每人一张数字牌,把学生假定为数字牌上的数字,接着请学生分别站出队列进行观看,弄清自己所在的位置及自己前后左右的数字(学生),这时学生就十分明白自己所站的位置在什么数字上,当我问到XXX同学他前面的第五位的同学是谁(名字),这位学生就能肯定地叫出那人的“号数”和“名字”,不论是按数字由小到大的排列,还是由大到小的排列,或者是交叉着数位,学生都十分清楚。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学,充分调动学生的学****把被动式的教学变为直观的兴趣教学,让学生在数字游戏中认识事物,获得知识,运用知识,从而增强自己的动手动脑能力,拓宽思维空间,丰富想象力,以此促使学生由简单的数到掌握稍微复杂一点的数,相邻的数、相近的数、前五个数、后五个数等概念。利用游戏辅助小学数学教学,增强了师生的“互动”性,教师乐有所教,教有所获,学生乐有所学,学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识,提高了动