文档介绍：《假如》教学设计【设计意图】1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。 2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。 3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。【教材简析】《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。【学****目标】 1、通过自主学****能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。【学****重难点】 1、重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。 2、难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课时安排】二课时。【教学流程】一、故事导入,情感铺垫 1、你们看过神笔马良的故事吗? 你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。 2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗? 3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗? (听配乐朗诵) 4、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。(课件出示课题)伸出右手,跟着老师一起写课题:23假如,然后读课题。设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学****兴趣和情感世界,为学****课文营造氛围和情感铺垫。二、自主学****整体感知 1、用自己喜欢的方式读读诗歌: ⑴找到淘气的生字宝宝,用“o”圈出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。⑵喜欢的段落多读几遍。 2、反馈检查: ⑴开火车读词语,纠正读音。重点学****多音字“还”: ①文中的“还”读(huan),谁能给它找朋友?(还书、归还……) ②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……) ⑶把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学****积极性,提高学****的有效性。4、小朋友,你读了这首诗知道小女孩的心愿是什么了吗? 随机板书: 假如画太阳让小树成长(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑5、小女孩的心愿只有这三个吗?你是从哪儿看出来的?板书:……(这个省略号表示还有许多其他的心愿)三、读悟结合,体验情感 1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸的人需要我们去关爱,去帮助。请看:图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。2、静静地看,你看到了什么?预设: 学****第一节: ⑴一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”