文档介绍：(一)教学目标 ,会写个字。 、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 ,引导学生向往和追求美好事物。 ,学写诗歌。 (二)教学重点、难点 教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。 教学难点:通过强烈对比,感受情感。 (三)教学过程 一、讲故事,揭示课题 师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练****画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀! 发散说话:师:假如你有一枝马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(指名交流) 揭题“假如”。今天,我们就来学****一首诗《假如》。 (板书课题:假如并读读课题。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧! [设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学****的内容] 二、读文、识字、感悟 (1)自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读顺课文。 马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 (2)出示带拼音的生字卡,指名、带读、 (3)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果) (4)再读课文 师:同学们生字都读的不错,老师想大家读课文一定更棒,课文里的小作者有哪些愿望呢?请大家读一读课文,找一找。 (5)师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗?)(师随机板书:)指名  (6)师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话)。指名   (7)师:作者想实现很多愿望,我们一起来读一读这3个愿望 [设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学****培养自主学****的****惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用马良的神笔给——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 三、指导朗读,诵读课文 创设情境,出示句子。 “我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒” “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体” (一)第一小节 (1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢? 反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化) (2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。 (3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能