文档介绍：浅谈农村小学科学实验教学摘要:实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。可以说,缺乏实验的科学课是枯燥无味的,更是苍白无力的,这样的科学课是不得学心的。但是农村小学由于方方面面的原因,科学实验教学不尽如人意。小学科学课程标准指出“以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学****活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学****和生活打好基础。”因此,科学教师必须重视实验教学,实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。可以说,缺乏实验的科学课是枯燥无味的,更是苍白无力的,这样的科学课是不得学心的。随着新课程改革的向前推进,小学科学教材虽然已经走进了课堂,但未能引起教育局界人士的特别关注。我们农村没有科学专职教师,科学教学只是语文、数学教师的兼职,这些教师会把更多的精力投入到语文、数学教学当中,把科学课的教学当做辅助任务,学生的好奇心和求知欲逐步被抹杀,缺少探究的机会,无法很好的培养科学素养。为此,我将结合襄阳市樊城区太平店镇小学科学实验教学实际情况,谈一谈个人的看法。一、农村小学科学实验教学存在的问题分析经过采访调查我发现农村小学科学实验教学存在的问题很多。从客观上来说,主要有以下几点:1、农村小学科学专职固定的教师很少,有些学校甚至都没有,科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的较少,教师自身解读教材、操作实验都存在一定的误区和盲点。对于他们而言,要适应基础教育课程改革的要求,学****新课标、新教材,更新教育观念,很好的承担起繁杂的业务性很强的科学实验教学任务,显得力不从心;2、科学兼职教师一般都是语文、数学教师兼带,这些教师往往都把工作的中心放在了语文、数学的教学上。他们首先要搞好自己的本职工作,花费在科学实验教学工作上的时间和精力自然不多,这样就造成了教师不能充分的备课,更没有时间课前提前进行实验和准备学生分组实验的相关材料;3、实验室的消耗品得不到及时补充。有的小学连续几年甚至十几年没有订购科学物资的现象,特别是与新课程标准相配套的新增实验仪器征订普遍不足,仪器订购投入资金明显偏少,严重影响新课改下的科学实验课堂教学;4、农村小学实验仪器配置落后、不配套、不齐全。即使是有仪器,也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失,导致学生分组实验落实的难度很大,造成很多学校的学生从来没有进过实验室;5、实验员配备不齐全、不专业,很多实验员是年龄比较大,准备退休的教师,或者非专业的教师担任。更有甚者很多学校甚至没有实验员,所谓的科学实验管理员不过是挂名的保管实验器材的教师而已,实验员更多的是承担仪器保管的任务。而实验员的空缺就大大增加了科学教师的工作量。从主观上来说,在各方面硬件条件都具备的情况下,科学教师不能充分认识到科学实验教学在教学和培养学生能力上的重要作用,学校不把实验教学纳入考评,教师也没有积极性,导致科学实验教学不能积极有效开展。以至于农村学校科学实验课程出现了很多这样的现象:教师主要以“讲”为主,很多兼职教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式,使学生机械地背科学、学科学,实验操作很少,甚至连演示实验都不做。甚至有些教师直接报下科学课堂作业本答案,教学生背。这样,科学课的教学质量可想而知,同时学生的探究精神、思维能力等都不能得到有效地提升。农村小学科学