文档介绍：校本教研活动方案活动主题:阅读能力的培养活动目的:阅读教学是小学语文教学的基本环节,处于重要地位,所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键,也是实施素质教育的重要内容。针对小学生阅读意识不强,阅读能力偏弱等问题,研究解决小学阅读教学的垂点和难点,进一步改进小学语文阅读教学方法,强化阅读意识培养,更好的在新课程中突出学生主体地位,提高学生的阅读能力,提高小学语文阅读教学质量。活动时间:2013年9月活动形式:自主学习与集中学习研讨相结合;专题讲座与课例研讨相结合。活动地点:高年组办公室活动过程:1•确定主题,教师个人先期研究准备。《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论,形成预案。3•预案实施,深度思考由一位教师执教相关教学设计。结合主题,评议交流,聚集重点。围绕“阅读能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨,从而聚集重点,引发教师的深度思考。阅读教学是凭借课文进彳亍的,课文是教学的主要资源,但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务,而不是被教材所束缚。“教学”包含两个方面内容。一是“教”,指教师把知识和技能传授给学生的过程;二是“学”,指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法,学生学得扎实,才会收到良好的教学效果。当前,在阅读教学中存在着指重视教,而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时,始于解题,分析;终于串讲课文,抄笔记,留作业,把学生置于消极被动的地位,学生只能跟着教师的脚印走,无机会展示自己,更无能力独立学习、探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识,再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固,以致知识越学越死,最终没有学会学习。课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此,阅读教学,担负着培养学生“学”的能力的重任,是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学,不能只使学生学得一些现成知识,而应着力发展学生的智力,切实的教会学生学习,掌握运用学习的工具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合,是相互依存的关系。就“教”的过程来说,教师起主导作用,但同时也是课堂活动的主体。通过教,使学生掌握知识技能及科学的学习方法;就“学”的过程来说,学生是主体,学习是学生自己的事情,是一种独立的、主动地认识