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小学语文素质教育的内涵\实施与评价
【摘要】语文教学要坚持语文素质教育目标和人才素质目标的统一,把教育学生学****语文和指导学生做人结合起来。因此,我们必须明确小学语文素教的内涵及实施方法。
【关键词】小学语文,素教,内涵,实施,评价
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。小学语文教学要有效地实施素质教育就必须对其基本内涵、实施、评价方法进行深入的研究。

所谓语文素质,其内涵是十分丰富的,包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。具体地说,语文素质有五个方面:①语文基础素质——扎实的语文基础知识;②语文智能素质,包括观察力、记忆力、想象力、思维力;③语文技能素质——听、说、读、写能力;④语文道德素质;⑤语文审美能力。语文素质教育不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书(写字)能力训练。知识和技能只是素质的外在形式,素质教育有更丰富的内涵,是深层的教育,是根本。
语文素质是以语言文字为工具的认识、情意、操作诸因素的统一,语文素质各要素的和谐发展,不是孤立的某方面的单项指标,也不是几个单项指标的简单相加,是一种综合效应,综合整体水平。

在小学阶段切实打好语文基础,提高语文素质,将对未来人才的成长起到奠基的作用。因此,在语文教学中要做到以下几点:
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小学语文具有语言和思维的辩证统一关系,不但具有工具性、思想性、知识性的特点,而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点,是教好这门学科的基本前提。教好这门学科,不但对于学生学好各门学科十分必要,而且对于将来从事工作和继续学****也会产生深远的影响。
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语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何,可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识,他的知识水平,他的审美倾向,他的人品学问,他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而,语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。
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能力是靠训练才能培养出来。所以,语文课应加强语言文字训练,使学生从语言表达的内容中学到知识,受到启发教育和情感陶冶。让学生尽可能多地参加语文实践活动,在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高,形成听、说、读、写的能力。
以语言文字训练为主线的课堂教学结构的基本特征是:
(1)有明确的训练目标。
(2)精心设计训练内容。
(3)训练中重视方法指导,并体现训练的层次性、训练的反复性、训练的广泛性,使之由不懂到懂,由不会到会,进而由学会到会学。
(4)训练要有严格的规范,重视语文学********惯的培养。
(5)激发兴趣,树立学生学****的精神优势。
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开放性小语