文档介绍：我在读书中成长赤峰市***山区平矿二小程杰古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千钟粟……”通过近一年的读书,我发现书不仅增长了我的专业知识、开阔了我的视野,而且更新了我的教育思想、提升了我的教育理念,同时净化了我的心灵,陶冶了我的情操。因此,读书、看书、品书是修身养性的好方法。近一年来我读了教学名著苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和于永正的《教海漫记》、理论书籍《师生沟通的艺术》、《教师如何避免易犯的25个错误》和《提高教育教学质量的策略和方法》、专业书籍《中小学英语教学与研究》、《英语文摘》和《小学英语教学设计》及一些哲理散文、诗集和杂文集等,从中受益匪浅。在读书中我与思考有机结合,并联系教学实践,写出自己的思考与见解,培养了自己独特的思维与创新意识。同时,坚持写读书笔记,或标注,或摘录,或质疑,努力寻求读书成效的最大化,不断提高自己的各方面素质与综合能力。读书更新了我的教育思想,提升了我的教育理念。读于老师的《教海漫记》,转变了我的教学观念,丰富了我的理论知识。如要蹲下来看学生,和孩子们要有心灵的沟通和动作的默契。在教学中要善于发现孩子们的“闪光点”,懂得用美的语言去激励学生,要懂得宽容学生。于老师说:“发脾气很容易,忍耐却很难,虽然只需要几秒钟。”而这恰恰是我们很多老师所缺乏的。于老师告诉我们:在教学中,教案应烂熟于心,应将百分之八十的注意力集中在学生身上,要“目中有人”。课堂上,或注目,或颔首,或微笑,或抚摸学生的头,或给学生讲悄悄话……总之,言语的,非言语的,明示的,暗示的,都能给学生注入兴奋剂。他认为,什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术,对学生情感的催发,心弦的拨动,教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等,全都“乎存一心”。因此,在课堂教学实践中,我更加关注学生的生命价值,给学生主动探索的时间和空间;关注学生的学****方法,创建民主型的师生关系;关注学生的心理世界,增强师生间的有效互动;关注学生的兴趣爱好,创设有挑战性的情境……力求实现教学效果最佳化。二、读书启迪了我的智慧,给了我教学上的灵感。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和魏书生的《教书育人之道》这两本书都提到了后进生的问题,这也是我迫切希望解决的问题,对后进生我一直认为这是智力问题,无论是谁,无论用什么方法教育都是无济于事的。但看了这两本书后,我茅塞顿开。我平时对像“费加”这样的学生常采用补课的方式,课下花费大量的时间反复地给他们讲解、背诵,直到他们“懂了、会背”为止。而苏氏和魏书生认为,只有发展后进生的智力,才能摆脱他们的落后状态。苏氏建议我们:不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子达到目标,不要把他们看得和优秀学生一样的能干,这样只会越学越死,越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维,发展智力,不断发展打磨“脑机器”。魏书生也提到了如何发展后进生的智力问题。他建议我们要增强后进生的信心,让他们体验到成功的快乐;发展他们的观察、思维、记忆和想象能力,让他们掌握良好的学****方法;教会后进生制定科学的训练计划,并且严格执行,让他们的智力活动成为惯性活动。在教学实践中,我尝试了这些做法,收到了良好的效果。另外,在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重,如“我所说的智力生活,就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样,一个有思想的人如