文档介绍：13 、多姿多彩的靠垫反思在设计这节课过程中,我首先根据学生的心理特点,紧密联系学生喜欢的话题,导入课题, 调动学习积极性。继而, 通过欣赏各种靠垫图片, 层层递进, 使学生产生创作欲望和创新意识。在教学中, 尽可能让学生主动参与自主学习, 对学生作品的评价进行自评、互评, 使学生的综合能力得到提高。并通过现代教育媒体, 充分用课件及多媒体, 形象地向学生展示了靠垫纹样的基本骨式和设计步骤。(一)不足之处 1 、部分学生在创作时,不敢大胆表现, 表现形式单一。 2 、在选择图案时,没有目标,随意性强。 3 、部分学生只会临摹作品,不能独立创作。(二)改进办法 1 、教师可鼓励学生采用一帮一的方式来解决,由美术基础较好的同学帮助临近、遇到困难的学生解决问题。 2 、教师可为只会临摹的学生出主意,如纹样照临、色彩变大或临摹纹样骨式和色彩等。 20 、《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思阳刻和阴刻这一概念来源于篆刻艺术, 我认为我国的传统艺术形式很多都是相通的, 而篆刻的图面简单, 阳刻阴刻一目了然, 非常适合小学生的认知特点, 由认识篆刻转入认识剪纸是突破本课重难点的一个有效手段, 我就尝试通过篆刻来认知阳刻和阴刻, 结果效果非常好, 学生能够非常轻松地分辨出剪纸的阳刻和阴刻。由此,我得到一个规律,解决复杂问题时, 可以从简单、易理解的另一形式 14、《生活日用品的联想》教学反思本课引导学生认识生活日用品因为用途不同而造型各异, 从而引起学生对他们产生丰富的联想。学生在此课中可自由选择表现形式, 从学生的作业看, 大体分为两大部分: 一是绘画表现, 二是装饰制作。在教学中我重点进行两方面的指导, 第一, 在观察同一物品时, 可以调换不同的方向和位置进行观察, 因观察角度不同会产生不同的联想; 第二, 同一物品从同一角度观察, 也会产生不同的联想。课堂中也出现了一个有意思的现象, 由于日用品的范围很广,少数学生一时很难确定自己的表现对象,后来我就带学生把日用品进行了简单的分类, 帮助学生确定表现对象。 6、《猜猜我是谁》教学反思在上课的过程中, 我发现学生往往把头发上的线画成直线。这里我非常注意引导学生从观察入手, 观察头发上线的曲直, 并引导学生明确头部是近似球体, 在演示时, 也十分注意提醒学生注意如何用线条来表现。学生在画脖子和肩膀时,常常不注意观察, 往往把脖子画得直直的, 细细的, 肩膀画得很窄, 教学中我也十分主易引导学生观察, 对比。另外, 学生在小组组织画面时, 不大注意人物的高低变化, 还有的学生把人物画得过高, 在画面上感觉是半个身子,教学中要加以提示,以免影响作业效果。 2、《生活中的暖色》教学反思色彩的冷暖感觉是人在生活实践实践中联想产生的,如: 红橙黄使人联想到了火炉, 太阳……而蓝色紫色又使人联想到了大海夜空森林……生活中充满了由冷暖色组成的色彩。在学习这课时, 我收集了很多不同色调的生活中的图片让学生欣赏, 让他们找找图中的色彩, 说说自己的感受, 初步感知不同的色调。其中一幅作品表现的是厨房,整个画面表现的是一幅暖暖的橘红色,一看使人感受到一种家的温馨。其中一个同学说: “看到这幅画我仿佛看到了妈妈忙碌的身影,可口的饭菜,红色橘黄色使我感到很温暖,家的温暖。我喜欢这样的色彩。”可见色彩给人的影响是非常大的, 使我想到学校家庭等的色