文档介绍：——《修鞋姑娘》教学反思瑞英小学黎艳嫦随着教育改革的进行,实施“有效教学”,悄然成为教师们关注的热门话题。所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。作为一线的教师,我深刻的认识到每个学校和教师都应该追求有效的课堂教学,但目前我们的教学中存在着一个非常突出的问题就是:教师很辛苦,学生很辛苦,教学效率很低。要解决这个问题就必须真真实实从追求课堂有效教学做起,让我们的教师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。否则,最理想的新课程标准和教材都将是纸上谈兵。但是,怎样的教学才算有效的教学?如何使得我们的教学行为变得是有效的?这个问题一直萦绕在我的脑海中。上周,我执教了《修鞋姑娘》一课,这篇课文写了一位修鞋姑娘,不计个人报酬多少,热情周到地为“我”服务,起初受到“我”的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。说实在的,这既是一篇感情真挚而富有感染力的好文章,是指导有感情朗读的好材料。但同时它也是一篇教学起来较难把握的文章,因为文章的句段间关系较松散,学生理解起来有着一定的难度,如何使课堂上的每个教学环节变得有实效?这一直是在备课时困扰我的最大难题。在深入看了教本后我明确了本课的教学方向,要放手让学生自渎自悟。备课时,我围绕教学目标,从有效提高课堂效率出发,精心巧妙地设计教学思路,力求使学生活学,教师只做知识的点播者,充分体现自主、探究、合作的教学理念。为此在设计课文的教学时,我紧扣一个“读”字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:自由初读课文、整体感知;浏览课文、找出语句并写写体会;分角色朗读,入情入境;心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。我第一次的教学设计是以一个谈话的方式导入课文教学的,我先让学生谈对修鞋的经历,以此提起学生的学****兴趣,然后出示第一自然段指名读后质疑,利用这种形式引入课文,目的是为了引发学生对文章的学****热情。本以为这也是一个提高学生自读自悟能力的过程,效果应该是不错的啊,但经周存辉特级教师点评后,我才真切的发现,原来我的谈话导入看似从生活入手与文本有关,但事实却不然,这一步的导入只是一个纯粹的谈话过程,对文本中语句以及情感的理解关系不大,严格来说起不到什么有效的帮助作用。而读语段质疑这一步骤是不错的,可惜的是把它独立割裂了,应与下文整体感知环节结合在一起。看似细小的细节处,处理好了有锦上添花之功,反之只有徒增败笔之效。在第二次设计时,我便采取了一个直接导入课题的方式,将读语段质疑这一步放在了通读全文、概括内容后,感觉下来学生所提的问题更丰富了,在提问题时也更全面了。而我也恰好利用学生所提的问题作为一个过渡语,这样从质疑过渡到对文章的学****变得自然流畅、顺理成章,也收到了预设的效果。接着,我让学生画出文中描写有关修鞋姑娘的语句,并在让自己感受深的语句旁边写一写体会,完成后,全班交流。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质。后来又让学生找出“我”感情变化的词和句,学生汇报,老师简单点拨,概括为怀疑——同情——怀疑。在这一步骤中,应该说流程非常清晰,就是抓住修鞋姑娘的表现、我的态度变化这两条线展开教学。学生在汇报的过程中能根据自己