文档介绍：尝试教学法在找规律教学中的应用《商不变的规律》教学设计宜宾市十二中附一小黄映梅指导老师郭教学内容:西师版小学数学四年级上册第74页至75页。教材分析:本节课内容在学****了三位数除以两位数之后,经过探索发现商不变的规律,并运用商不变的规律,进行除法的简便运算。学情分析:学生掌握了三位数除以两位数的方法,通过自己的计算、探索,能够发现并利用自己的语言总结商不变的规律。商不变的规律要加强练****三维目标:1、知识与技能:    能运用商不变规律口算有关除法;2、过程与方法:     通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。3、情感、态度、价值观:    培养观察、比较、猜想、概括能力,体验成功,同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。教学重点:     理解并归纳出商不变的规律.,利用商不变的规律进行简便计算。教学难点:     :课件一、创设情景,提出问题(用时5分钟) 村长给喜羊羊8个青草罐头,要它平均分给4只小羊;喜羊羊很贪心,村长就答应给它80个青草罐头,要它平均分给40只小羊;喜羊羊还不满足,村长最终答应给它160个青草罐头,要它平均能80只小羊。孩子们,喜羊羊真的多分到了青草罐头吗?1、板书并分析     8÷4=2   80÷40=2   160÷80=2   2、让自主解决上面三个算式,并小组讨论你发现了什么?郭老师:激趣引入,抓住了小学生喜欢小动物和乐于助人的特点,很快的进入正题。好的引入是成功的一半。二、探索与发现(用时20分钟)    以个人观察算式分析思考后,小组、全班交流活动形式组织学生探索和发现商不变规律。1、引导学生先独立思考,再小组交流,最后全班交流。你发现了什么?生1:从上往下看,被除数和除数都扩大了相同的倍数,商不变。生2:从下往上看,被除数和除数都缩小了相同的倍数,商不变。2、引导小结:师:谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律。汇报小结后板书:被除数和除数同时扩大或缩小相同的数,商不变。3、质疑:打开数学书74页,看书上的规律,为什么书上还有一句,“在除法算式里”,结论:因为在除法版式里,除数不能为0,否则算式没有意义。这就排除了被除数和除数同时扩大或缩小0倍这种情况。4、尝试举例验证。我们发现的规律具有普便性吗,请你再举几个例子?写在你的草稿纸上,再给你的同桌看一看。(最后全班交流,部分同板演)5、判一判,强调规律的关键词句。(以讨论的形式完成,再次强调商不变规律的理解。强调同时扩大或缩小相同的倍数,商不变)6、让学生用完整的一句话复述我们的发现,并对关键词句读出重点的感觉。7、谁能今天发现的规律起一个名字,揭示课题:商不变规律。郭老师:充分运用了尝试教学法,让学生先尝试,一步一步地引导学生走向成功。虽然尝试的过程用时会长一点,但学生的自主学****能力得到了提高。三、应用规律。1、让学生提出问题:聪明的孩子们找到了商不变的规律,这个规律有用吗?可能会用在哪些地方呢?可以将学生4人一小组。大家互相讨论,然后一个上台汇报总结。师生共同评选出总结表达最好的小组。再请同学们说一说,别人组好,好在哪里?在我们组有什么启示。(让学生先说,不够老师结合例子补充)除法的简便计算。如950÷50可变成95÷5来计算,注意强调要整除的情况下使用才方便。练****42000÷6000=715000÷3000=51