文档介绍：《小英雄雨来》教学案例分析
朗读,是集眼、耳、口、心与一体的复杂的心智活动,是语文教学中的一个重要环节。它有利于情感的激发,不仅可以加深对课文的理解、记忆,可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力和鉴赏能力。下面是我对《小英雄雨来》一课的朗读教学案例:
师:同学们,这个本领高超、机智勇敢的小英雄同鬼子进行着不屈的斗争,你们想不想通过朗读把他的勇敢表现出来?
生:想。
生:老师,我们分角色朗读第四部分吧?
师:好呀,但在你们练读之前,我想问问读雨来的话要用什么样的语气?
生:机智的。
生:害怕的。
生:勇敢的。
生:不屈的。
师:呵,有这么多想法呀。那具体都用在哪个地方呢?一会儿自己去尝试体会,好不好?那怎么读鬼子的话呢?
生:鬼子是狡猾的,他们开始想哄骗雨来说出李大叔藏在哪,所以应该读出他们的狡猾来。
生:鬼子的话应读的狠一点儿,突出他们的凶残。
师:你们能想到这些真不错。这都来源于你们对雨来这个人物的喜爱,还有你们从影剧院视作品中获得的那些感受。好,下面同学们就在小组内带着你的这些想法练****分角色朗读。
生:(开始分工,然后练****朗读的欲望都很强,都积极地全身心的投入进去。)
师:刚才,大家练的都很起劲呀。我选三位同学来读给全班同学听。(都跃跃欲试,把手举得高高的。)当这三位同学朗读时,如果你认为他当时对这个地方的朗读语气掌握不对,那么你可以喊停,然后用你的感受来读。如果读的好的话,下面就是你继续,这样行吗?
生:好,好……(表示十分赞同)
师:狡猾的鬼子的话由谁来读呢?
生:老师,让张兴乐读吧,刚才小组练****时他读的可好了,就像电视剧里的鬼子兵。
师:好,这个任务交给他。那我们的小英雄雨来呢?
生:老师,我读吧。师:为什么?
生:我觉得我能读出雨来的机灵语气来。
师:呵,平时你就是个鬼精灵,好吧。那旁白就由范金龙来说。
三位同学绘声绘色地读起来。由张兴乐扮演的鬼子说话了,他一张嘴就是对电视剧里日本鬼子说话的特有方式的模仿:几个字一停顿,什么什么的。学得简直惟妙惟肖。同学们都笑了,赞许地笑了。张兴乐不慌不忙继续认真的读着。当旁白读完:“雨来用手背抹了下鼻子,嘟嘟囔囔地说着。之后,雨来用奔磕的语气读:“我,我在屋里,什么也没看见。”这时一位同学喊停了。
师:你有什么想法吗?
生:老师,我认为雨来这个地方读的不好。我认为应该这样读:(她用一种铿镪有力的,视死如归的语气)“我在屋里,什么也没有看见。”
此生反驳:不对,她这种语气是错误的。
师:阐述你的理由。
生:前面提示说雨来是嘟嘟囔囔的说的这句话,我为了表现这一点,故意读了“我”之后停顿