文档介绍：《棉花姑娘》教学设计(2篇)
阜新市实验小学张翠萍
教学目标
“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
,读好请求的语气。
。提高学生理解词语的能力。
教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。
。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文,自主识字
,画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

例:合一合:目──分──盼换部件:班──斑
。
、开火车读,你指我猜、摘苹果等。
,交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学****课文
。
思考:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?
学生认真读课文后回答。
:为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?
,理解重点词语“惊奇”,“斑点”。
。
总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。
第二课时
通过上节课的学****我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病,这节课我们要继续学****棉花姑娘》(教师板书)
一、分角色朗读,提高能力
。
。
(1)进行朗读比赛。
第二、三、四自然段,重点读好请求的语气。
。
二、指导写字
“只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。
“只、雪、星、帮”4个字,说说你发现了什么?
“雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。
、临写。
、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几个。
教学案例(二)
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
,猜谜。
引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,
,说出为什么这么猜?
对积极动脑思考的学生给予表扬。
。(棉花)问:你们见过棉花吗?
(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)
。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。
:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)
二、自主学****读通课文,感知内容
,读准字音,读通课文。
?小组内互相交流。
,说说自己知道了什么。
三、自学生字,汇报交流
:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?自己试读一下。
,指名领读。
?互相提示“治、啄”是翘舌音。
?学生交流识字方法。形声字