文档介绍：STROOP效应实验报告摘要:目的:验证STROOP效应。方法:对林业大学心理系大二学生进行STROOP效应实验。结果:STROOP效应得反应时间没有性别上的差异。在年龄上没有显著性差异。在纯色-唱色的部分不同的任务顺序间有显著性差异。黑色色词-念字与字色矛盾-唱色,字色矛盾色词-念字与字色矛盾色词-唱色、字义无关词-,字色矛盾色词-。黑色色词-念字与字义无关词-唱色、自已干扰次-唱色、字色干扰色词-唱色,字色矛盾色词-唱色与纯色-唱色、字义无关词-唱色、字义干扰词-唱色、字色干扰色词-唱色,纯色-唱色与字义无关词-唱色、字义干扰词-唱色、字色干扰色词-唱色,字义无关词-唱色与字义干扰词-唱色、字色干扰色词-唱色,字义干扰词-唱色与字色干扰色词-。关键词:STROOP效应字色干扰反应时间STROOP效应是指字义对命名的干扰效应。一般认为,念字和命名是两个不同的认知过程。Stroop于1935年做了一个实验,他使用的刺激字与书写它所用的颜色相矛盾,结果发现,说字的颜色时会受到字义的干扰,但在用一年级小学生做实验时却没有发现这种现象。一般认为,STROOP效应是由于念字自动化造成的。人们对字加工快,而对颜色加工慢,因此,当要说颜色时,就会受到字义的干扰,而反过来,念字却不会受到字的颜色的干扰。研究方法被视情况:选取林业大学心理学系大二的学生66名学生进行STROOP效应实验,其中男29人,女37人。年龄在18~22岁之间。±。所有被试均能正常使用本次实验器材。具体被试性别与年龄情况见表1、2。(列表状态):计算机与psykey心理学教学系统。试验方法:本实验验证色词STROOP现象。每次实验要求被试完成七项任务(见附录)。有时念字,有时唱色(即说出字的书写颜色),并记录所用时间。为了避免可能的练****和疲劳影响,实验采用拉丁方设计。被试组号任务顺序 1 1 2 3 4 5 6 7 2 7 1 2 3 4 5 6 3 6 7 1 2 3 4 5 4 5 6 7 1 2 3 4 5 4 5 6 7 1 2 3 6 3 4 5 6 7 1 2 7 2 3 4 5 6 7 1 主试指导被试阅读指示语,要强调从头念到尾,再从尾念到头,错了要改正然后再继续。任务完成后,主试按“停止”键停止计时,屏幕下面给出反馈(总时间/2,即每念一遍所用时间)。数据分析:。变量:自变量:被试性别、年龄,不同测试任务(黑色色词-念字、字色矛盾色词-念字、字色矛盾色词-唱色、纯色-唱色、字义无关词-唱色、字义干扰词-唱色、字色干扰色词-唱色)因变量:被试执行不同测试任务所用时间。控制变量:测试任务的先后顺序,呈现刺激的大小与位置,刺激间时间间隔,指导语与施测方式、应答策略。环境因素(温度、空间与噪音)。实验结果小组实验结果本次试验我们小组参与者有7人,其中男生3人,女生4人。,其余特征与符合整体被试特征。详细情况为表3、(列表状态)7对小组成员的数据进行独立样本t检验分析,研究STROOP效应的性别差异。.(双侧)均值差值标准误差值差分的95%置信区间下限上限1黑色色词-..--------