文档介绍：剖析小学语文课堂教学中“放飞心灵”一、放飞心灵,冲破束缚?シ欧尚牧椋?让学生在语文课堂中自由飞翔,就必须打破思维定式,冲破思想束缚。因为,在重重地包裹下,在旧思想左右下,就谈不上创新,心灵也无法飞翔。案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓寓言故事,狐狸被老虎抓住以后,谎称自己是老天爷派来,并借助老虎威风吓走了百兽,从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻地位,在这个故事里也是一样,用一种有色眼光来看待狐狸,把其做为反面角色。在上课时候,同学们评价也是如此,对狐狸批评是一筐又一筐。而狐狸做法真就是一无是处了吗?“狐假虎威”对不对?我在班里首先搞了个民意测验,结果47人中,只有3人是赞同狐狸,而其他44人对狐狸持是反对意见。(我很高兴,还有人是赞同狐狸,为接下来辩论打了基础。)接着,在我鼓励下,班级里掀起了一场辩论赛,双方力呈自己理由。反对狐狸同学主要是认为狐狸撒谎是错误;赞同狐狸同学则认为狐狸虽然撒谎,但是为了在危险情况下保护自己性命,是聪明做法。简述:双方口舌之争很让我高兴,也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育熏陶下,我们儿童已经形成了思维定式,乌龟与兔子赛跑,赢肯定是乌龟,以至于有些孩子在回答“乌龟与兔子谁跑得快?”这样问题时,第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言与童话是为了培养我们想象,拓展我们思维,也是为了告诉我们或儿童一定道理。有些事或物是具有两面性,就如狐狸一样,我们可以说它很狡猾,但换一个角度想它也很聪明,打破学生思维定式,才谈得上教材体验多元性,打破学生思维定式,也才有创新可能。也就是说要想产生新思想,就必须摈弃各种先入之见,进行创造性思维,用尽可能多不同方法去看待事物。因此,不管学生辩论结果如何,他们思维定式已经受到了挑战,他们已经学会了从另一个角度来思考问题,我想,辩论目已经达到了。二、放飞心灵,把握机会?パ?生思想是个万花筒,他们世界比成人精彩,有时甚至是成人所无法想象,或者以我们观点来说是错误。然而,错误中不乏宝藏。不给学生说话机会,就谈不上心灵飞翔,不给学生说话机会,在避免错误同时,必将丢失宝藏。案例二、机会。在教学古诗《春晓》时候,我把诗写在黑板上,反复地引导学生阅读与体会,一个同学突然冒出了一句“老师,你最后一句标点加错了。”我吃了一惊,连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我标点符号没错呀?我感觉有点莫名其妙,因为这个孩子平时比较调皮,课堂上经常随便说话,因此,我怀疑他是不是故意捣乱。对此第一个反应就是不理睬,接着往下上。但我还是给了他一个说话机会,我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀?”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己理由。”他见了我笑容与鼓励,于是大胆地说“诗人想起夜里风雨,为那么多花儿凋落感到难过,感情非常强烈,所以应该用感叹号。”“好,老师现在就把它该成感叹号,你能为大家读读吗?”其读了起来,果然是沉郁顿挫,无限伤感,连我都给打动了,同学们也都纷纷赞同他提法。在他带动下,又一个学生提出自己看法,认为这儿应该加是问号,理由是诗人这句诗也可以说是一个问句,是对春雨,春风提问。他说也不无道理。一时,教室里众说纷纭,各人坚持自己看法,都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点,而是把三个句子都写在黑板上(1,花落知多少。2,花落知多少