文档介绍：送教上门感想很感谢这个学期学院开展了针对特殊儿童送教上门的服务,作为特殊教育专业的大三学生,通过短短的月时间对我的孩子(吴跃)送教,感触颇深。一直以来,我们都是在课上听老师说特殊儿童,以后走在教师的岗位上会遇见许许多多的特殊儿童,所以我们不能因为是特殊儿童,就对他们失去信心和耐心。我们送教是和级学妹一起去的,每周一次,我送教的对象是贵阳市云岩区慧智学校年级班的吴跃,是一名后天因高烧未及时治愈患得的癫痫病孩子,现在经过手术治疗后,癫痫症状已经很少发病,但还需每天吃药维持,现在主要问题是高烧癫痫后,引发的轻度智力障碍,通过日常接触和《双溪个别化教育课程评定》,发现他在生活自理方面,能自己如厕,洗漱,洗澡,洗碗(并按大小顺序叠放好碗筷),不会穿鞋,系鞋带。在情绪及社会行为方面,情绪稳定,性格温和,努力完成家长老师布置的任务,无情绪问题。在认知沟通方面,生活常见物品都认识,对交流中的肢体语言和表情能够正确理解,能够正确表达自己的需求和想法。语言简单,理解能力和表达能力差,害怕与陌生人沟通。第一次去,吴跃父母很热情,我们在初步了解情况后,只是简单地教他折折纸,折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过很多人折纸,但是我觉得今天教会他,反而更开心呢!下次如果去,我就会带上我的折纸书过去,把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子!一名有着特殊需求的孩子是非常需要关注、爱与耐心,但要做到这些会令人疲惫,有时几乎让人精神崩溃,特别是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍然不能放弃他们,我们送教服务的对象是一群特殊人群啊。其实到了孩子家里比我想象的要差很多,父母小学毕业,外地务工人员,家里个孩子,居住在很小的出租屋内,吴跃是老大,还有一个小岁的弟弟,家庭条件真得不好,父母对吴跃的要求希望我们能对他自行购买生活用品的购物行为做出帮助,在制定了详细的《个别教育计划》后,每周的送教服务都是建立在帮助他自行购物的基础上,详细分为了个阶段。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生吴跃是我服务的重点,本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能,提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨,针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别,制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标,为其选择相应的教学内容,制定切实可行的教育教学计划,采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快,只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样,他们也有着心理发展的需求,有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入,注意教师的形象、教态,自始至终表达对孩子的信任,以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪,表扬、鼓励孩子,帮助孩子树立信心。在教学活动中,我将动作分解,每一个动作都重复多次,反复演示,更多的是手把手地教孩子,支持孩子。吴跃更多的障碍是体现在智力低下带来认知沟通、理解与表达方面的缺陷,特殊孩子在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓,从而导致认识能力、自控能力差,分析、批判能力低,如果不能受到良好的教育与引导,智障儿童很容易受人挑唆与诱骗,做出越轨等不可预见行为。在这简短的个月时间里,我很惭愧,许多专业知识没有学好,给孩子制定的