文档介绍：教学反思简论情感教育随着社会发展与教育改革不断深入,教学与反思已经结下了不解之缘。没有反思教学,是僵化、教条、无生命力死教学,这种教学必然会被社会所淘汰。教员进行教学反思可以提高他们教学技能,促进其进行有效教学。美国著名学者波斯纳认为,没有反思经验是狭隘经验,至多只能形成肤浅知识。只有经过反思,教员经验方能上升到一定高度并对后继行为产生影响。他提出了教员成长公式(教员成长=经验+反思)。相反,如果一个教员仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使是有20年教学经验,也许只是一年工作20次重复。因此,作为教员必须着眼于自己教学行为改进,通过自己对研训活动自我觉察,看到其行为所依据理论局限性,在教学反思中学会教学,从而提高自己教学效能。下面我就结合自己教学与教研实践作如下总结: 一、教学反思涵义教学反思是教员依据社会对自身要求,以自己教学活动过程为参考对象,对自己所做出教学行为以及由此所产生结果进行审视与剖析过程。这也是一种通过提高教员自我觉察水平来促进教学监控能力发展,提升教员专业素质重要手段与途径。教学反思,也称反思性教学,是教师通过对其教学活动进行理性观察与矫正,从而提高其教学能力活动。也有人认为“教学反思”是指教师借助行动研究,断剖析与解决教学目、教学工具与自身方面问题,不断提升教学实践合理性,使自己成为专家型教师一种方式与途径。二、教学反思内容教员要反思内容很多,但以下几方面应是反思重点: (一)反思得意之处如教学中引起师生共振效应做法;课堂上一些精彩师生对答、学员争论等;教学思想方法与教学原则运用体会;教法改革与临时应变教学措施;感受最深教材改进与创造性处理。这些可供以后教学时参考,有不断改进与完善教学功效。(二)反思失误之处侧重审视自己课堂教学失误之处,以及解决问题办法、对策。如问题情境创设有没有给学员思考空间;学习活动组织是否有利于学员自主学习;是否关注学员情感、态度、价值观发展;学员学习兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理,作出深刻反思、剖析与剖析,使之成为以后教学时借鉴,同时找到针对问题解决办法与教学新思路,写出改进策略与“二度设计”新方案。(三)反思学员见解课堂上学员独特见解、精彩回答及创新思维等都源于他们对课本知识独特理解、对世界独特感受,是十分丰富可贵课程资源,也是教员可利用宝贵教学资料。(四)反思学员问题与建议学员在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样问题,有些是个别,有些是普遍,也有些是教员意想不到,还有一些是富有创新性。可能有问题一时难以解答,教员就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后教学中对症下药。这样,一方面可以丰富自己教学思维与教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平提高。同时,还关注了学员,充分发挥学员教学主体作用。还有对于学员教学建议也应该做必要记录与反思。三、教学反思“度”作为理论,反思性教学已被越来越多人接受与理解。教学反思自觉性也得到明显地加强。当教学反思作为教员专业成长核心途径时,应当突出强调教学反思深度、广度与效度。(一)教学反思深度反思水平提高首先表现在思考深度。一个成功、具有启发性反思案例价值不在于它解决了多少问题,而在于提出了值得大家思考新问题。教员只有对教学现状有了深刻思考,才能从习以为常、司空见惯现象中发现新问题,产生新思考,以体现科学素养在知识选取上要求。(二)教学