文档介绍：妈妈的爱说课稿妈妈的爱说课稿《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是妈妈的爱说课稿,欢迎阅读。“秋风缠绵的那天,我想起一双无助的眼。在那风景相伴的地方,再也看不到爸爸、妈妈的脸。”我们耳边响起的这首歌,就是大家熟悉的《天亮了》,这首歌感人之处不仅仅在于歌词,更在于背后那感人至深的故事。当轰轰烈烈的母爱被人们传诵时,但还有一种淸若小溪般的母爱,因其平淡而被我们忽视着。作为一名教师,如何让生活在蜜罐中的孩子们感受到母爱,真正体会妈妈的爱,甚至批评。通过对母爱的体会、理解妈妈的爱,唤起自己以实际行动回报妈妈的爱,这是我一直思考和探讨的问题。今天我说课的内容是《妈妈的爱》。一、紧扣特点,说教材《妈妈的爱》是北师大版小学语文第四册第二单元《妈妈》的第一课,课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我”、妈妈送我去医院、妈妈批评“我”讲诚实、妈妈教导“我”爱祖国这样四个生活片段,细致而形象地再现了母爱的伟大、无私和细腻。前三节让学生在身体上感受无微不至的母爱,后两节让学生在思想上真正理解母爱。本课以熟练朗读课文为宗旨,体会诗歌语言的韵律美,重点引导学生理解、体会母爱,关爱、回报母亲,体现母子、赤子情深。但是,对于“批评是最好的爱”还没有真正理解,特别是对于单亲家庭子女和留守儿童来说,他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学****让孩子不再忽略无微不至的照料之爱,不再羞愧循循善诱的教导之爱,不再反感絮絮叨叨的批评之爱。让学生在明变是非的前提下判断《儿子们》一课做法的对错,体会童话故事《塘鹅妈妈》中的母爱。二、联系实际,说目标新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学****的主人,注重培养学生自主学****的意识和****惯,这不正是学案导学的精华吗! ,随文理解14个由生字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关“妈妈的爱”的句子,使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。 3、通过学****课文,意识到自己生活在深深的母爱中,结合生活事例激发自己对妈妈的爱,并仿照课文写一两节。教学重难点: 让学生感受母爱,并能用语言表达自己对母亲的爱,进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。三、学案导学,说教学法美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”对于我们二年级孩子来讲,课文虽美,但让他们真正地理解却有一定的难度。为了有效落实教学目标,突破难点,我在教学本课时,着力体现如下几点: (一)阅读课文朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,很适合在读文中识记生字,感悟母爱,为此我设计了多种方式让学生读文。 1、范读课文:教师范读课文是新课程所倡导的。在知识上我的范读帮助了孩子纠正字音,初步体会课文的思想感情。 2、自由读文:我给孩子创造了一个自由发展的空间,让她们带着自己的感情大声地去读课