文档介绍：W初E字岂网》探究教学应注重实效性内容摘要:科学探究是课稈改革提出的新的教学理念,在科学教学中如何有实效地实施探究教学是广泛关注的一个问题。本文就一节科学探究课的探究过稈引出了一些问题的思考:探究的六个环节是否要面面俱到?教师如何在探究教学屮把握指导稈度?探究屮如何有效地开展合作学习?探究活动场所是否只局限于课堂?通过反思对这些问题有了一些认识。关键词:探究教学问题反思“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式z—”。科学探究教学把现实世界带入课堂,符合学生的认知规律,使学生既学到了知识,又体验了科学家们艰辛的探究过稈,培养了科学探究能力。真正的探究不但能改变目前学生厌学问题,更有利于培养可持续发展的学生,并使教师从屮受益;但由于大家对探究教学的不同理解,在探究教学屮就出现了未尽人意的情况;下面以木具一节公开课为例谈谈探究教学屮值得思考的儿个问题。一、 探究C0?制取的实验教学片断:学生二人一组,桌上摆放大试管、单孔塞、导管、集气瓶、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、火柴、木炭、酒精灯等。师:我们已学习了氧气的制取和C0?的性质,今天来探究如何制取C02o探究前请仔细阅读课文相关内容和以下补充材料:①稀硫酸与石灰石反应后生成的硫酸钙微溶于水覆盖在石灰石表面会阻碍反应继续进行,②制取气体应考虑反应控制、反应速率、气体纯度、操作方便等方面。师:科学探究有六个环节:①提出问题②猜想和假设③设计实验④实验和收集证据⑤分析与评估⑥交流和合作。请按照这六个环节来探究。学生进入探究活动后,教师除了安全提示外成为旁观者一言不发……看看临近下课,但还有一半学生还在探究;为完成教学进度,教师只得强行将学生的探究停下来,在完成与未完成的小组屮各选儿组上台交流。有些小组顺利完成了六个探究环节,认为最好用稀盐酸与石灰石反应制C0,o但已完成的小组屮实验方案也有不正确的:他们想另辟蹊径收集人呼出来的C02;或用木炭燃烧来制取CO。未完成的小组有的因气密性不好收集不到CO2而怀疑实验原理是占正确;有的因燃看的火柴离集气瓶口太高而不能确定是否收集满C02因而不能确定石灰石与稀盐酸反应制C02和稀硫酸与石灰石反应制C02哪个方案更好;有的因检验时通气时间太长使石灰水变浑浊后又变澄清,故不能确定所收集的气体是C02……但还未等评估、交流完,下课铃响了,只得草草下课。二、 对探究教学实效性的思考课后听课者一致认为:本节课体现了探究教学特有的学生的主体性、问题的科学性、探咚初B学司网 性、学生参与的全面性;但只有一半小组完成探究、“探”而来不及“究”,探究教学的实效性显得不够。究其原因,笔考认为授课者在以下几方血的实践值得思考:(一) 、科学探究的六个环节是否要在一节课内面面俱到?科学探究的六个环节并不是固定的模式。首先,从心理学的角度看,人的认知规律是由浅入深、循序渐进的,而初中生的思维正处于从具体的形象思维向抽象思维过渡的阶段;由于受学生身心特点和学力基础的制约,他们不可能一开始就能进行完柴的探究,如果在一节课屮同时进行六个环节的探究,很多学生会手足无措、应接不暇,违反了初屮生的认知规律,因此教师在培养探究能力时应有分层推进、循序渐进的梯度安排,在某阶段可针对某一环节进行强化训练,另外几个环节在教师指导下进行;经过长时期的系统训练,使学生对六个探究环节有完整的认识和体验。其次,