文档介绍：《顶碗少年》教学设计【教材分析】《顶碗少年》是小学语文第11册第3单元的起始课,课文以第一人称讲述如何面对挫折。一位少年在顶碗表演屮连续两次失败,但他没有气馁,没有放弃,在别人的鼓励下,面对压力,面对失败,挑战自我,最终取得了成功。作者通过对主人公动作、神态、外貌的描写,反映了少年的心理变化。文章用细腻感人的笔触赞颂了少年锲而不舍,勇敢拼搏的精神。故事情节一波三折,扣人心弦。【学情分析】六年级的学生有过一些失败的体验,加之文章通俗易懂,读起来不难理解,但是距离体会其中蕴含的深刻道理还是有一定的差距。学生读后的感受,或深或浅,教师应尊重学生的不同感受,努力提升学生的认识,同时受到语言的熏陶与感染。【设计理念】《课标》中指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。教学中通过自读感悟、小组合作等学****方式,将课堂的主动性交给孩子。并通过默读、批画让学生自主学****逐渐提升学生的学****能力。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文,抓住重点段落,引导学生抓住人物神态、动作感受少年的心理变化,知道顶碗少年最终能够获得成功的原因。2、 能结合课文内容或者生活实际,体会“我”所受到的启迪。3、 试背最后一个自然段。4、 懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有吋候再坚持一下就会获得成功。【教学重点】抓住重点段落,引导学生抓住人物神态、动作感受少年的心理变化,知道顶碗少年最终能够获得成功的原因。【教学难点】懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。一、 谈话导入导语:同学们,这节课我们继续学****第9课《顶碗少年》。上节课,我们已经对文章有了一定的了解,谁能带领我们回忆一下文章的主要内容?你们觉得这是一场怎样的杂技表演?下面,我们就通过文中描写少年三次表演以及观众反应的语句,来探究这个哲理。二、 品读课文自学提示:1、默读课文第一部分2、思考:少年两次失败,当时情况如何?用“——”画出观众反映怎样?用波浪线画出3、少年表现有何变化?你从中体会到什么?写在空白处指名汇报:课件出示:在轻松的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。追问:你们体会到了什么?出示:观众们惊呆了,有的青年吹起了口哨追问:此时的少年会在心里对自己说什么呢?出示:台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。板书:自信、从容导语:少年满怀信心地开始了第二次表演,到了最后关头,碗又厉害地摇晃起来,此时此刻,你希望……出示:碗,又在他头上厉害地摇晃起来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下出示:少年:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。观众:观众中有人大声地喊行了,不要再來了,演下…个节目吧!”好多人附和着喊起来。板书:不知所措iff少年:少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。板书:镇定、坚定导语:为什么会有这样的变化?这位老者对少年的成功起到了相当大的作用,但是作者却用很少的笔墨,其实作者是将权利留