文档介绍：《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书。生物起源利托尔,心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。绅士教育白板说,教育漫话属洛克。教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家:乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人;桑代克---现代教育心理学的奠基人;泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表;杜威--现代教育学代言人。认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。心智动作五三段,加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。一、教育起源的记忆术(一);(利托尔诺、沛•西能);(孟禄);(凯洛夫、米丁斯基)。(二)知识点的记忆术:劳心很神圣,kemi梦里陪(三)(劳动起源说:凯洛夫、米丁斯基);(心理起源说:孟禄);(神话起源说);(生物起源说:利托尔诺、沛•西能)。二、古代教育特点的记忆术(一)知识点的内容:阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点的记忆术:专刻街道像(三)注释:“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。三、近代教育特点的记忆术(一),公立教育崛起;;;,以法治教。(二)知识点的记忆术:世俗公布义务教育法(三)注释1.“世俗”:教育的世俗化;2.“公”:公立教育崛起;3.“义务”:初等义务教育的普遍实施;4.“法”:重视教育立法。四、夸美纽斯教育思想的记忆术(一)知识点的内容:《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制(二)知识点的记忆术:直夸大班自学制(三)注释1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;2.“夸”指“夸美纽斯”;3.“大”指“大教学论”;4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术(一)(教师中心、课堂中心、教材中心)(活动中心、学生中心、经验中心)(二)知识点的记忆术:喝食堂菜汤,威胁活生咽(三)注释1.“喝”指“赫尔巴特”;2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;3.“威”指“杜威”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。六、赫尔巴特四段教学的记忆术(一)知识点的内容:明了、联想、系统、方法;(二)知识点的记忆术:明年看戏法(三)注释1.“明”指“明了”;2.“年”指“联想”;3.“戏”指“系统”;4.“法”指“方法”。七、一堂好课标准的记忆术(一)知识点的内容:表达清晰、目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈(二)知识点的记忆术:请标出正当的小蜜蜂(三)注释1.“请”指“表达清晰”;2.“标”指“目标明确”;3.“出”指“重点突出”;4.“正”指“内容正确”;5.“当”指“方法得当”;6.“蜜”指“组织严密”;7.“蜂”指“气氛热烈”。八、教学过程基本阶段的记忆术(一)知识点的内容:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知