文档介绍：教学内容:教科书第91~92页,乘加(减)两步计算的问题。教学目标:1、从具体的生活情景出发,通过学生的自主思考,使学生认识乘加、乘减两步计算问题的结构特点,理解并掌握解题思路。2、通过合作交流探究,理解数量关系,初步培养学生探索分步解决乘加、乘减两步计算的问题。培养学生分析问题和解决实际问题的能力,提高思维能力。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系,初步感受数学的应用价值,增强应用数学的意识。教学过程:活动程序与教师提示活动内容关注重点活动一播放南山的美丽图片。师:同学们,刚才我们欣赏的是南山的美丽景色,南山是我们龙口旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去南山风景区游玩一下吧!学生欣赏图片通过欣赏图片,吸引了学生的注意力,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。活动二(课件出示信息窗1)师:我们已经来到了南山景区的停车场,看到这幅画面,你想知道些什么呢?(教师根据学生的口答,有选择地有顺序地板书问题。)师:请同学们仔细观察画面,你能找出解决这些问题所需要的信息吗?师:真是个善于观察的好孩子!我们把信息和问题连起来读一读好吗?学生自由发言,学生可能会说:1、旅游团一共有多少人?大汽车和小汽车一共有多少辆?小汽车比大汽车多多少辆?学生根据画面寻找所需要的有用信息:9人一组,已经分了4组,还剩5人。小汽车停了3排,每排7辆,停了9辆大汽车。关注学生能否积极思考,提出有价值的问题。关注学生能否寻找出解决问题的有用信息。师:同学们观察得真仔细。根据这些信息,你能求出旅游团一共有多少人吗?请你试试看。把你的想法在小组内说说,你先算什么?再算什么?(教师巡视指导,了解学生的想法。)师:谁来跟大家分享一下,你先算什么?你是怎样想到先算已经分组的有多少人呢?出现第①种情况,教师可以引导:从信息入手,“9人一组,已经分了4组”我们就可以解决什么问题了?也可以从问题入手,要求“旅游团一共有多少人”需要知道剩下5人,还要知道什么?大家都来找一找,想一想,怎么解决?思考后把你的想法在小组中说一说。出现第②种情况,教师可以这样问:你用4×9求的是什么?你是怎么想到要先解决“已经分了多少人”的?说一说。 (根据学生的发言,板书:已经分组的4×9=36(人) 36+5=41(人))出现第③种情况,教师可以这样处理:你是怎么想到要先解决“已经分了多少人”的?说一说。教师小结:我们仔细看看,“旅游团一共有多少人”这个问题是分几步解决的?为什么分两步,不能直接一步求出来吗?我们第一步先求什么,怎么想到的?说得好,解决实际问题可以从问题想起,也可以从信息想起。学生在本子上试做,再在小组内交流自己的想法和做法。学生可能出现的情况:①学生说不出。②学生直接说算式:4×9=36(人)36+5=41(人)③ 学生说:先解决“已经分了多少人”,再用已经分组的人数和剩下的人数合起来就能解决“旅游团一共有多少人。”学生交流讨论,师生共同归纳两种想法:要求旅游团一共有多少人,就是要把已经分组的人数和还剩的人数合起来。可是已经分组的人数没有直接告诉我们,所以必须先求出已经分组的有多少人?知道了9人一组,已经分了4组,就可以先求出已经分组的有多少人?再把已经分组的人数和还剩的人数合起来,就求出了一共有多少人?学生能积极参与活动,在小组合作过程中讲清自己的想法。让学生在交流过程中充分发表自己的