文档介绍：《秋姑娘的信》教学反思二
《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字,，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态(和秋姑娘一样美好的心灵状态）,不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上,我们进行了如下的教学.
诗意境界之一:枫叶信飘进了课堂
秋天来了,天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧!教师生动地描述着,又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘……),你们听……起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看(画面上出现飘舞的秋姑娘,孩子们发出＆＃３９；啊&#３９；的惊叹),秋姑娘真的来给朋友送信来了,枫叶信也飘到我们这儿来了！教师(在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘)拿出自制的枫叶信，微笑着发给孩子们。啊，这上面有字!孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色,美滋滋地大声朗读起来：
亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪!你们的好朋友秋姑娘。
亲爱的青蛙,冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。
孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，,孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着,当读到咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情,那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到诗意的魅力。
评析：
按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读,那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴－－作者、课文及课文形象（秋姑娘）的心灵。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作枫叶信，，教学就有了真趣和诗意.
可如果教学只局限于课文,不超越课文,不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的,同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵,感受形象(此课就是秋姑娘)心灵的博大和美好。且看下一个教学环节-－
诗意境界之二:枫叶信飞到了窗外
教学了生字、生词,教师又反复引导学生读课文,有的学生已经能背诵全诗。
优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘,教师的话语很抒情：树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信?在信中又会说些什么呢？
孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：
亲爱的小燕子，天气凉了,别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那!
亲爱的花姐姐们,北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。
亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调,别让它们冻着了。
亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服,可别着凉生病了！
评析：
有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵?这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中,那些抽象的概念化的答案（