文档介绍：浅谈小学英语作文的改与评
中山市古镇镇古一小学 莫晓巧
【摘要】:随着英语课堂教学的不断进步，小学英语的教学也慢慢从最初的听说为主,读写跟上发展到了今天的听说读写样样精通。而四者当中，又数写作的综合性最强，最能体现学生基础知识掌握的程度,它对于小学生来说确实也是一项很重要的能力训练！ 但为此我们英语老师便多了也一项令人头痛的事情—--—批改和讲评作文!
【关键词】: 分层批改 有错会纠 讲评多样化 批语注重情感
【前言】:
英语作文的改与评都是苦差一桩，学生的语言错误多,，从批改到评讲 ,不但会花掉大量的时间,而且学生收益并不大。在多次的作文训练中学生都表现出旧错不改，，更谈不上人人参与。怎样才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用,使我们作文的改评切实有效呢？下面是本人的一些浅见:
分层批改,培养学生修改,推敲作文的习惯
学生的作文可按好、中、差分类，基础好的学生,其作文往往错漏较少，且大多是由于粗心造成的，对于这一类作文我在批改时一般只作些标记,让学生自己去更正. 中层生的作文是我批改的重点这类学生的作文所出现的错误多属两种：．I very lｏve my fａtｈeｒ ａnｄ mｏｔher！对于这类错误,我作详细批改。第二种是学生能自行纠正的错误，如拼写，时态结构、人称、单复数方面的错误。如 Ｈｅ come frｏm Chinａ． Hｅ’s （a） ｔeaｃheｒ。这类错误我仍只作标记,让学生自行更正. 写得较差的作文，我只选两篇错误多、典型的作文作为改错材料，其余的我在批改时就专挑正确的句子，用红线划出,以示鼓励， 这些作文要在课堂上全面评讲后，再找学生面批．
竞相找茬， 培养学生有错会纠的能力
众所周知，小学生的英语作文大都会出现较多的拼写和语法上的错误，所以从另一角度来想，培养学生作文改错的能力对于减少英语作文中拼写与语法上的错误也是较有效可行的方法之一。，每次英语写作中我都明确要求学生必须查字典和课本， 以求把可能出现的错误降到最低限度，因为每次的作文我都会选评两篇 “最佳作品”作范文和选评两篇错误最多的作文作为现成的 “最佳改错材料"。这样做很好地避免学生盲目落笔,一挥而就或只为完成作业而懒于修改,厌烦思考。两篇 “改错材料”必须在评讲前张贴出来,给学生一天的时间找错，然后分别指定两名基础较好的学生在上面修改，再给班上其余学生一天的时间去修正，补充。这样，两篇错误最多的作文经过全班同学的修改， “指点"别人的成功喜悦。这对于最大限度降低学生的犯错和培养学生们的纠错能力是较为有效的手段之一。
作文讲评形式要多样化
导评
综合评价学生修改好的作文，先用六、七分钟的时间
分析其他学生所犯的各类错误．且每一星期以一类语言错误作为评讲的重点。如:第一次以名词的复数为重