文档介绍：浅议高校学习型辅导员队伍建设一、高校建立学生辅导员制度的由来与发展早在 1953 年,清华大学就率先建立了政治辅导员制度,旨在加强对大学生的思想政治教育。半个多世纪以来, 我国高等教育有了很大发展, 特别是经过 1999 年以来的“扩招”、“兼并”, 学校规模越来越大, 在校大学生人数剧增, 对学生的教育、管理提到了更加重要的位置,学生辅导员制度的内涵与任务也发生了很大的变化。最早的政治辅导员设置, 有如解放军连队里的指导员, 高校各系部也只有为数不多的几位辅导员, 有关学生的事务都由他们管, 当然主要是管学生的思想政治工作。政治辅导员的来源则可谓“五湖四海”,文化程度也参差不齐,只要“政治强,能管人”即可。所以, 此一时期的政治辅导员是名副其实的政工干部。党的十一届三中全会以来, 明确提出了“科技是第一生产力”, 科技发展成为国家的当务之急, 高校应担负起迅速培养高素质人才的重任。因而对辅导员的定位与任务也发生了变化, 即由“政工干部”转向以学习管理为主要任务的“学生辅导员”, 旨在提高大学生的科学文化素质, 使之造就成“德才兼备”的国家建设人才。故此, 对学生辅导员的文化程度要求也提升了一步──非本科以上学历不能担任此项工作。 20 世纪末,我国高等教育步入“大众化”轨道,随着扩招、兼并、调整,全国范围内本科院校如雨后春笋般冒出来, 而且多向“综合型”大学发展。为了管理、教育好每年以百万计增长的大学生, 高校学生辅导员也随之扩充为一支庞大的队伍, 并且选拔、聘用学生辅导员的门坎也“水涨船高”──非硕士毕业生不能准入。加之,每个系部的辅导员比以往全校辅导员数还多, 形成了一个名副其实的“辅导员团队”。为了更好地发挥这个团队作用,为高校培养高素质人才助力,辅导员队伍本身的建设问题便提到日程上来了。二、高校学生辅导员的选聘标准及角色定位(一) 高校学生辅导员的角色定位: 2006 年教育部 24 号令颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条中明确提出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”随着形势的发展, 高校辅导员的这种角色定位和行为模式也发生了明显变化, 即辅导员身份由“政工干部”到“既是教师又是政工干部”的演变; 职业规范由“思想政治教育”到“思想政治教育+ 管理+ 服务”的演变; 角色期望由“实际事务工作者”到“实践──理论研究者”的演变;行为模式由“权威? 说教”到“平等? 引导? 促进”的演变。这种演变体现了高校辅导员队伍建设的方向和发展趋势。(二)高校学生辅导员的选聘标准:根据教育部 24 号令第八条规定,选聘高校辅导员必须坚持如下三条标准。即( 1 )政治强、业务精、纪律严、作风正;(2 )具备本科以上学历, 德才兼备, 乐于奉献, 潜心教书育人, 热爱大学生思想政治教育事业;(3) 具有相关的学科专业背景, 具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力, 接受过系统的上岗培训并取得合格证书。这些都是作为一种职业的专业化标准,为高校辅导员队伍走向专业化指明了方向。但从目前的实际情况来考察, 这种“专业化”标准确受到了多方面因素的制约。首