文档介绍：小学科学教学论文
1小学科学学科教学中学生动手能力的现状分析
新时期，学生大多习惯于学忆，更有利于理解，具体教学中，学生所 能接受的课堂模式就是教师讲解、学牛倾听，值得注意的是 这种教学不利于实现学生从理论探究到动手操作的转变。小 学科学实验课上，学生出现的最严重的问题就是学习积极性 不高，在学生看来，科学学科的学习可有可无，久而久之， 学生对科学课程就提不起任何的兴趣了。
1. 2学生动手操作能力差
传统教学模式下，教师并没有为学生提供自己动手、 参与实验的机会，通常情况下，都是教师在课堂上做实验， 然后让学生在下面观看，这又怎么可能锻炼学生的动手能力 呢？没有锻炼就没有提高，小学生如果在课堂上的不到有效 的实验锻炼，对相关的知识就会模模糊糊，在遇到类似问题 的吋候也会显得不知所措。
2小学科学教学中学牛动手能力的培养策略
.1课前、课后活动相结合
要想在小学科学教学中培养学生的动于•操作能力，就 必须将课前与课后活动紧密的结合在一起，只有这样，才能 给学生留一个动手的机会。就课前准备而言，它能帮助学生
充分的接触实物、认识实物，在不断的接触以及观察中，学 生会发现实物中存在的问题，然后自主、自觉的去探究。比 如教师在讲授《哪支蜡烛先熄灭？》一课时，就可以先让学 生带着问题在家里面收集各种各样的蜡烛，问题设置可以包 括以下儿种：蜡烛的成分是一样的吗？那种材质的蜡烛熄灭 得较快？高的蜡烛和矮的蜡烛相比，哪个蜡烛要烧得快一 点？蜡烛的燃烧和熄灭受哪些因素的影响？这样，学生就会 通过收集、动脑、动手分析等一系列操作不断获得更多的知 识。学生在课堂上所获得的知识是有限的，教师在教学屮不 可能确保全而、综合，为了巩固并帮助学生更好的运用知识, 教师还要为学生设置有效的课后活动。在课前搜集以及课堂 教学之后，教师可以要求学生写出一篇日记，口记可以记录 学牛收集蜡烛以及实验的过程，这有利丁•加深学牛对知识点 的了解。
.2积极开展课外小实验、小制作
新课程改革背景下，开展课外小实验、小制作成为提 高学生动手操作兴趣最有效的措施，受各种各样因素比如年 龄、性格等的影响，小学牛对未知领域、未知事物会抱有强 烈的好奇心，尤其是对小实验、小制作等兴趣最为浓厚。实 验是科学学科中必不可少的存在，但目前普遍存在的问题是 教师在课堂上演示的实验很多，学生就只能在下面观看，而
不能亲自去做。比如教师在讲授《种子的发芽》一课时，就 可以先让学生观察种子发芽的过程，在有限的课堂内，学生 不可能观察到种子发芽的所有课程，这就要求教师要设计一 些小实验、小制作，让学牛能够有效的延续课堂上的观察。 在课外的实验中，可以让学生分别将绿豆种子分别放在阳 台、冰箱冷藏室以及冰箱冷冻室里，经过一段时间的观察， 学生了解到在阳台上的种子发芽率是最高的，在冰箱冷藏室 里的种子也能够发芽，但是发芽率却很低，而在冰箱冷冻室 里面的绿豆根本没有发芽。这些知识都是课本上面没有的， 学生只有通过亲自动手实践，才能了解这些知识，由此可见 课外小实验、小制作在学生学习以及发展中的重要地位，它 不仅能够极强学生的动手能力，还能够有效的锻炼学生的创 新能力，让学生能够更好的适应社会经济社会发展的需要， 成为新时