文档介绍：学困生辅导工作计划范文
学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤
其是班主任的一项重要工作。下面是关于学困生辅导工作计划范文，希望对您有所
帮助。
学困生辅导工作计划一
一、学困生名单
二、学困生状况分析
1、学困生由于信息技术基础较差，动手潜力弱，经常尝试着学业上的失败， 导
致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学时长期受同学帮忙， 甚至同学的包办代替， 使其构成了一种依
靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，
在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此构成严重的
心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学
要求，超过了学困生心理理解潜力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学
习为沉重的负担，厌恶学习。
5、对问题探索没有主动性， 学习没有用心性 ; 学习是在外力的约束下 “要我学”
而非内在的 “我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、 督促下，才勉强去完成。
6、应对电脑，学困生表现为动手潜力弱， 畏手畏脚，甚至惧怕电脑， 不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手 ; 在独立
探索中默默无思——不动脑 ; 在合作交流中默默无闻——不倾听， 默默无声——不发
言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现” ; 没
有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经
历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，
给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的
“过程” ; 他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
三、改善的推荐
1、让信息技术教学成为“伙伴教学”
具体做法是：对每个学生的基础知识、学习潜力、学习兴趣状况进行全面的了
解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生，本着自愿的原
则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师” 。
2、把信息技术教学实验“分层”
“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，
它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展， 从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。 这一策略的正确实施， 势必有利于新课标中 “关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念， 变革教学模式， 根据不同学生的具体状况和知识结构进行教学设计， 对班级学生进行分层教学， 关注学习中的 “学困生”。教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际
出发，个性要思考到“学困生”的实际。对于“学困生” ，教学目标不要求太高，资料的容量也要相应减