文档介绍:一年级识字教学反思
章振兰
识字是写作和阅读的基础,也是学****能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:
1、自主探究,培养识字能力
培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学****效率。所以, 在识字教学方面,力求识字方法灵活多样,提高识字效果。教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,再识生字。  在识字方法上,我主要是鼓励学生自已去发现总结,鼓励学生运用多种方法进行识记生字,如:加一加,减一减,换偏旁,猜谜语等的方法,学生兴趣很浓,掌握的生字比较牢固,效果好。  有的生字,学生还把它进行了归类,如“捧、抬、投”这三个字,都与动作有关,并进行了体验,效果很好。我认为识字教学应重视教给学生“活”的识记方法,为今后的自学阅读等等学****打下良好的基础。同时在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的****惯”,使学生具有较强的独立识字能力,从而掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
2、寻找规律,为自主学****打好基础。
总结方法,经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学****同类生字打基础,提高识字、写字能力,为自主学****打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上,如形声字规律;写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。说说字形,说说自己是怎样记住这个字的(换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验等),说时要学生按一定的格式。如记“播”字,要学生说出:左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了。 
3、小组合作,在交往中识字。
在识字学****中,我比较重视学生的合作学****如同桌合作、四人小组合作,在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会,这样学生在互听互检的形式下交流,每个人把认的字读给伙伴听,如果遇到不懂的字,组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听,可互相取长补短。如此一来,学生在小组内互教互学,其乐融融。通过“小组合作学****培养了学生的合作意识,培养了学生之间互相合作交流的能力,发挥学生的主体作用。通过小组的学****交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。教师则可在学生交流的基础上,针对难认的字再重点指导,提高了识字效率。
4、形式多样,在游戏中识字。
爱玩是低年级学生的天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的,也不符合课改要求的。为此,可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如:拼一拼(让学生手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字)、画一画(利用学生对绘画的兴趣,把识字和画画结合起来,启发学生把汉字画出来)、编一编(把字