文档介绍：手抄报制作,孩子们获得了什么手抄报制作,积累了大量知识搜集手抄报文字素材,需要大量的阅读。阅读包含课外阅读和课内阅读,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下,学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象与社会现象兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生广泛采撷的素材。例如,在制作“爱护生态环境”手抄报时,我向学生推荐了《景阳冈》,并且辩证地进行了评判, 另外延伸推荐了《水浒传》。《安徒生童话选》、《丑小鸭》,另外根据每一阶段学生不同的年龄特点,推荐了与年龄特点适宜的书籍:如:三、四年级的孩子, 他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍,学生在课外阅读中既获取了大量的知识,也开拓了视野。手抄报制作,提高了学生的语言表达能力叶圣陶先生说过: “读者若不能透彻地了解文章的意义和情味,那就是只看见待有迹象的死板的文字符号,怎么能接近作者的旨趣呢? ”因此在学生投入到阅读氛围中,融入到文章情节里,跟作者真正产生情感共鸣后,作为老师应该进一步趁热打铁营造一个愉悦的氛围让学生畅说自己在读中的切身感受和真实看法,通过“说”来检验他的“读”,而学生在“说”的过程中已经不知不觉地把语言表达能力提高了教给学生阅读的方法,可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要; 可以节省时间,让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师应该要因人而异,抓住学生的不同兴趣与爱好,有创造性地引导他们选读课外阅读的内容, 满足自我情感的需求,才能提高课外阅读的效益。手抄报制作,教会了学生读书方法我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时,对文章的次要部分一目双行,大略地了解其大概内容,不需细嚼慢咽、品滋品味,这样省出时间可在重点部分多下功夫;“博览”则指读的范围要广,即博览群书,不仅要读作文书,还要读科学书、童话书、故事书等,而且要掌握书