文档介绍：幼儿园课程的评价
课程运作的终点，又是课程继续发展的起点，并伴随着课程运作的全过程
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幼儿园课程评价的过程
幼儿园课程评价的取向
后现代课程观视野下幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的要素
幼儿园课程评价概述
幼儿园课程评价的类型
幼儿园课程评价的模式
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精品资料
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你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。
一、幼儿园课程评价概述
根本目的：通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修整、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。
课程方案形成前的评价目的：需求评估、比较和选择课程
课程方案实施阶段的评价目的：诊断与修订课程
课程方案实施结束的评价目的：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效
含义
目的
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1、满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程（诊断功能）
2、满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，作出影响课程的各种决策（鉴定功能）
作用
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二、幼儿园课程评价的要素
1、幼儿园课程评价的主体
2、幼儿园课程评价的客体
3、幼儿园课程评价的标准和指标
4、幼儿园课程评价的基本原则
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幼儿园课程评价的主体
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育工作评价的参与者。”“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”
在这些主体中，教师和幼儿是这些主体中的主体
幼儿园课程评价人员由谁来承担，取决于课程评价的目的、种类、评价人员与被评价者的利益关系等因素
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幼儿园课程评价的主体
教育行政管理人员
幼儿园园长
家长
教师
幼儿
其他社会人士
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课程方案评价
实施过程评价
课程效果评价
幼儿园课程评价的内容和范围
评价客体
幼儿园课程评价的客体
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