文档介绍：数学《角的初步认识》教学反思
本节课以学生的主动探索学习为基础活动形式,力争表现老师的主导作用和学生的主体作用,详细表现在以下多个方面。
1、重视学生的实践和操作,表现活动教学思想。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作和实践,这不但符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更主要的是表现了以活动促发展的活动教学思想。我把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生的自主活动为基础,学生动了起来,课堂活了起来。.
,给学生的活动提供了充分的时间和空间。
整个教学过程,找角──指角──折角──比角──画角,无一不是学生的主动操作和探索,能够说,正是因为老师敢放手,才有了学生的主动探索和思索,才有了学生的自主构建,才有了学生动手、动脑、动口的机会,才有了学生的全员参加,才形成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。
。
本节课老师没有完全根据教材内容的展现方法照本宣科,而是在正确把握教材知识点的前提下,从学生的生活实际和现有知识水平出发,对教材进行了
“改造”,这么的改造和学生的生活实际更贴近,更轻易吸引学生的学习爱好,学生更轻易接收。这也是课程标准基础理念的表现。
不足之处:
1)从不一样的侧面我了解到,学生见过的角和头脑中的角关键有以下部分:
1、人民币中的“角”。
2、牛角、羊角……
3、墙角、屋角、书角……
4、角是尖尖的,最顶端的地方……
足见每一个学生全部有丰富的知识体验和生活积累,每一个学生全部会有各自的思维方法和处理问题的策略。我认为这是角初步认识教课时学生学习的起点。正如《数学课程标准》指出,数学教学“不但要考虑数学本身的特点,更应遵照学生学习数学的心理规律,强调从学生已经有的生活经验出发……”也就是说要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的主要资源。但在利