文档介绍：省级德育课题开题汇报
我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城镇结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。她们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。
她们的养成教育是当下必需面临亟待处理的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史给予我们的责任感。
我们在课题立项之前，在网上大量查找了我国学校进行养成教育研究的情况。经过浏览，看到钢花学校做得比很好。但我们发觉，钢花学校在德育专题月活动、利用家长学校资源等方面还有待深入的开发，尤其是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，深入丰富和完善养成教育内容，给予养成教育新的时代内涵。
提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校目前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。
为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。
“体验”就是经过实践或亲身经一向认识周围的事物，它含有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和发明性的过程。
“养成教育”是教育者经过有目标、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助她们学会学习、学会健体、学会审美、学会发明、学会生存的一个教育过程。
“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理和个体经历有效创设相关的情景或气氛，让少年儿童充足发挥主体作用，专心去体验，专心去感悟，经过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。
目前部分教育者的德育教育方法依然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽略了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。所以，养成教育要有实效，不但要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方法，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促进其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。
加强和改善未成年人思想道德建设，必定要求改善学生的道德教育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基础内容，又是学生道德教育的主要目标和道德形成的主要标志，更是构建友好校园的需要。
养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的主要内容，是学生全方面发展的基础工程。中国古代教育家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和她的天性一样自然。这个时候养成的习惯决定了一个人性格。
总而言之，本课题研究的意义是让学生在老师主动创设的多种德育活动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依靠到自主、由接收性到发明性地对教育情境进行体验，而且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用主动的情感和正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中，以达成良好行为习惯的形成，学生逐步含有正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基础模